陸蘊(yùn)蕓

【摘要】當(dāng)前，教育界提出“以人為本”“一切為了孩子”的教育口號，這就要求我們在教學(xué)過程中，從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，不斷實(shí)施情景教學(xué)，使學(xué)生在主動參與主動體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生的情感和認(rèn)知得到和諧發(fā)展，全面促進(jìn)幼兒的身心健康，作為美術(shù)教學(xué)，可以借助情境進(jìn)行的創(chuàng)意添畫教學(xué)活動使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提高，促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教學(xué) 情境 創(chuàng)意添畫 研究

幼兒美術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生智力水平的顯著提升，促進(jìn)學(xué)生審美品質(zhì)的發(fā)展使學(xué)生獲得審美素養(yǎng)的顯著提升，對于完善幼兒性格，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展有著積極的意義，因此，我們一定要重視幼兒的美術(shù)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著一定的問題，主要是課堂教學(xué)形式依然以灌輸教學(xué)為主，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)孩子的依葫蘆畫瓢，只重視對幼兒繪畫技能的培養(yǎng)，重視幼兒對引導(dǎo)學(xué)生對物品進(jìn)行外部形態(tài)的描繪，以及對色彩的搭配空間上的安排，以“像與不像”為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣，孩子在繪畫學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格按照教師的要求做，學(xué)生的個性特征和創(chuàng)作潛能得到顯著，更重要的是幼兒對這種教學(xué)不感興趣，這樣的繪畫學(xué)習(xí)幼兒感到很難以接受，因此，改革教學(xué)方式，就顯得尤為重要。針對小班幼兒而言，在繪畫教學(xué)借助情境進(jìn)行的創(chuàng)意添畫教學(xué)活動可以有效促進(jìn)幼兒繪畫積極性的提高，促進(jìn)幼兒個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，是很好的教學(xué)方式。

1 借助情境進(jìn)行的創(chuàng)意添畫教學(xué)活動開展的前提條件

小班幼兒剛從家庭走向新環(huán)境，其繪畫發(fā)展水平正處于“涂鴉期”，有如下特點(diǎn)：一是生理發(fā)育不夠完善，幼兒的手部肌肉力量不夠、靈活性差，不能有力地完成精細(xì)動作；二是認(rèn)知水平不夠全面，此時，幼兒不能像大孩子那樣，正確處理畫的整體和局部、形象和色彩以及畫的構(gòu)思和表達(dá)等比較復(fù)雜的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定，小班幼兒對繪畫活動有其天生的愛好，常常感到新奇有興致，但由于他們的注意力不能持久，經(jīng)不起挫折，在屢次碰到困難后容易失去對繪畫的信心和興趣，具體表現(xiàn)為：有的幼兒不敢大膽下筆、有的幼兒一拿到筆就習(xí)慣性地說“我不會”、有的幼兒依賴?yán)蠋熓职咽值亟滩辉釜?dú)立作畫等等。對此，我們只有正視孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子的繪畫規(guī)律，把孩子的繪畫過程看做是游戲過程，才能收到良好的效果。而借助情境進(jìn)行的創(chuàng)意添畫教學(xué)活動就是一種游戲活動，在這個活動中，學(xué)生可以積極地參與進(jìn)來，獲得較快的發(fā)展。比如在訓(xùn)練畫線條的有自行車、籬笆、小草等；訓(xùn)練畫圓形的有糖葫蘆、泡泡等；訓(xùn)練畫螺旋線的有羊毛、棒棒糖等。在這些添畫活動中，我們會發(fā)現(xiàn)有趣的情境添畫使繪畫變出一種游戲，而且半成品的添畫內(nèi)容，降低了幼兒的繪畫難度，大大提高了幼兒參與繪畫的熱情與興趣。

2 如何借助情境有效開展創(chuàng)意添畫教學(xué)活動

2.1 教師不斷不斷學(xué)習(xí)、更新教育觀念

教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，才能獲得教學(xué)的成功。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，了解《綱要》所提出的“要支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”思想內(nèi)涵，并在教學(xué)中貫徹這種精神，在幼兒美術(shù)教育實(shí)施中，不僅僅應(yīng)重視幼兒技能技巧的學(xué)習(xí)，而是更應(yīng)重視幼兒個性方面的發(fā)展。同時，教師還要通過上網(wǎng)查閱、自學(xué)、組織學(xué)習(xí)、相互推薦文章等多種形式來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以形成自己的觀念，這樣才能有效實(shí)施借助情境開展創(chuàng)意添畫教學(xué)活動。

2.2 精心尋找、確定教學(xué)內(nèi)容

情境化繪畫是借助各種情境，啟發(fā)幼兒將生活中獲取的感性經(jīng)驗(yàn)融進(jìn)自己的繪畫想象，加深幼兒對主題的認(rèn)識和感受，使幼兒能夠大膽、自由地表現(xiàn)自己的認(rèn)識和情感?；顒又械那榫巢皇强肯胂蟮?，應(yīng)是幼兒所熟悉、所經(jīng)歷、所目睹的人、事、物和環(huán)境，它必須是幼兒的生活與學(xué)習(xí)情境。特別是小班的孩子，如果沒有親眼所見，親手所摸，親身體驗(yàn)中積累的感性經(jīng)驗(yàn)，就不可能在繪畫活動中自如的表現(xiàn)。因此，教師精心尋找，確定既符合幼兒身心特點(diǎn)，又能促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容是很重要的。比如，訓(xùn)練直線的有小樹，電線桿等，訓(xùn)練畫圓形的有自行車輪胎，泡泡，娃娃臉等，這樣的教學(xué)內(nèi)容貼近孩子生活，這種半成品的創(chuàng)意添畫內(nèi)容對孩子而言就像是做游戲，他們的性質(zhì)很高，而且難度不大，孩子在快樂的游戲中不斷體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂和成功的快樂，孩子的繪畫技能和情感體驗(yàn)得到了同步發(fā)展。

2.3 積極研討，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐

特色活動說課每兩周進(jìn)行一次，課題組老師聚在一起，共同為每一個特色活動出謀劃策，在活動前要精心準(zhǔn)備好活動內(nèi)容，制作好教學(xué)具，并把疑惑和問題——列出，為更好進(jìn)行教學(xué)過程打好基礎(chǔ)?！睹利惖乃蓸淞帧坊顒?，主要讓幼兒知道樹的基本部分及松樹的形狀是三角形，初步學(xué)習(xí)來回畫線條的方法并體驗(yàn)繪畫活動的樂趣及助人為樂的情感。《圈住大灰狼》活動中，引導(dǎo)小朋友在有“灰狼”的作畫紙上添畫“鐵桿”（練習(xí)畫較長的直線），把大灰狼關(guān)在“鐵籠里”?！犊蓯鄣男∨笥选坊顒又?，導(dǎo)入時設(shè)計“拍照”游戲，先請幼兒擺個自己最擅長的造型，老師按照幼兒擺得造型畫蝌蚪人，也可以教師先畫一個造型，請幼兒擺一擺。他們的激情與興趣是驚人的，運(yùn)用擺造型的游戲，孩子很快的了解了蝌蚪人的繪畫方法，并愿意嘗試?yán)L畫蝌蚪人……

總之，借助情境進(jìn)行的創(chuàng)意添畫的教學(xué)活動可以是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，這種游戲化的教學(xué)活動能夠極大地提高幼兒的參與性強(qiáng)，在快樂的參與體驗(yàn)中，孩子的身心得到和諧發(fā)展，孩子的會話技能得到有效培養(yǎng)，他們的創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)造潛能得到有效培養(yǎng)，孩子在興趣的引領(lǐng)下，不斷的獲得發(fā)展，繪畫教學(xué)質(zhì)量和水平也能得到顯著提升。