馬麗

【摘要】實施“三力”教學(xué)，其基本思想是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)、學(xué)習(xí)活力的培養(yǎng)，使學(xué)生全身心地投入自主高效的學(xué)習(xí)活動中，從而實現(xiàn)打造學(xué)生的綜合實力的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】“三力”課堂

1 背景

為了避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的師生在教學(xué)雙邊活動中動力不足、活力不夠的現(xiàn)象，我校提出實施“三力”課堂教學(xué)構(gòu)建模式?！叭Α奔磩恿?、活力、實力?！叭Α闭n堂教學(xué)模式包括導(dǎo)、習(xí)、評三個環(huán)節(jié)。導(dǎo)——教師設(shè)疑引趣，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生動力；習(xí)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示其活力；評——當(dāng)堂檢測，達(dá)標(biāo)測評，打造學(xué)生實力。只有最大限度的激發(fā)教學(xué)動力，持之以恒地培養(yǎng)教學(xué)活力，才能不斷增強(qiáng)教學(xué)實力。自從實踐“三力”課堂至今也不過兩年有余，要想用兩年的時間探索出一條適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)之路，也是太過于短暫。不過還好，總算學(xué)校給了很多的機(jī)會讓大家去學(xué)習(xí)，通過每天的教育實踐也終讓我的教學(xué)有了質(zhì)的變化。在這里就拿出一個小小的課例來解讀一下“三力”課堂。

2 過程

2.1 “導(dǎo)”——我由《人與自然》節(jié)目引出可愛的小精靈，并仿寫“我喜歡——的（小動物）”。然后告訴大家今天我們即將認(rèn)識一種人見人愛的小動物，看，它來了?。úシ乓曨l）

（設(shè)計說明）讓學(xué)生帶著欣喜的情緒進(jìn)入課堂，感知動物的可愛。從而讓他們達(dá)到“心動”這一目的，產(chǎn)生想學(xué)的愿望。

2.2 “習(xí)”——在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩大活動、三個話題。

2.2.1 活動一，初讀文章，了解松鼠。

自由閱讀課文，小組合作討論，解決以下問題：

（1）作者為什么說“松鼠是討人喜歡的小動物？”

（明確答案：漂亮、馴良、乖巧。）

（2）這三個詞語能否顛倒位置？為什么？

（設(shè)計說明）這一問題的提出，訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力，使他們從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點(diǎn)來組織材料的重要性。

2.2.2 活動二，再讀課文，走近松鼠。

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個話題：

話題一：假如請你介紹我

假如你就是一只最漂亮的小松鼠，請結(jié)合課文內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作以及你的用途吧。

我按照小組分配好各自講述的內(nèi)容，組內(nèi)成員積極討論，找出所要講述內(nèi)容的要點(diǎn)，寫在我們?yōu)椤叭Α闭n堂而設(shè)置的白板上，之后小組選派代表到自板前以第一人稱進(jìn)行講述，其他同學(xué)可以質(zhì)疑。

（設(shè)計說明）這個環(huán)節(jié)，我放手交給學(xué)生去完成，讓他們以松鼠的身份來介紹松鼠的特點(diǎn)，整個過程注重學(xué)生活動，讓他們親身參與探究，感受知識生成的全過程。在這其間，教室內(nèi)的黑板白板全部交給學(xué)生，讓他們來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得更好。這樣做既使學(xué)生很好地展示了自我，同時又訓(xùn)練了想象能力和口語表達(dá)能力，再次調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，教學(xué)重點(diǎn)也得到了很好的突破。這也是我本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。

話題二：讓你更多地認(rèn)識我

除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的。比較課文和《辭?！分械恼Z言，看看它們各自用了哪些說明方法，說說你更喜歡哪一種。

（設(shè)計說明）通過比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會到平時說明與文藝說明的不同，感受生動說明的妙處。這樣，教學(xué)難點(diǎn)也得到了突破。

話題三：請你也來幫幫我

讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？同學(xué)一定回答“愿意”。然后我說：當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁時，你還愿意嗎？當(dāng)“誰知盤中餐，最愛是松鼠”已漸漸成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？學(xué)生一定回答“不愿意”。接著我就請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)這些處境日益艱難的小動物設(shè)想一個好辦法。

有的同學(xué)說我將發(fā)一個倡議書；有的說，要研究一個森林保護(hù)與開發(fā)的計劃；還有的說，建議郵局發(fā)行一套保護(hù)松鼠題材的郵票……

（設(shè)計說明）為了喚起學(xué)生關(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，保護(hù)動物的良知和責(zé)任，我設(shè)計了本環(huán)節(jié)，其實也是對文本知識的拓展。

2.3 “評”——當(dāng)堂檢測，達(dá)標(biāo)測評，打造學(xué)生實力。

出示當(dāng)堂檢測題，學(xué)生搶答。

（設(shè)計說明）通過測評加深了學(xué)生對文本知識的理解，實現(xiàn)思、言、行綜合學(xué)能的不斷提升，達(dá)到了打造學(xué)生實力的目的。

2.4 布置本節(jié)課作業(yè)——用你生動的筆觸記錄下你喜歡的小動物。

然后，和大家分享作家劉墉曾說過的一句話作為本節(jié)課的結(jié)語：其實每個人心中都有這人生的大愛，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈。

3 思考

在講授這篇文章之前，我很擔(dān)心會把這堂語文課上成生物課。實際在教學(xué)整堂課的過程中，我較好地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。可以說，在十三年的語文教學(xué)工作中，我一直在思考：如何能讓孩子們愿意聽我講不同文體的課，尤其是看似枯燥的說明文。當(dāng)然這篇文章語言生動，極具文學(xué)色彩。那么我就想如何讓這樣的課堂變得更美、更科學(xué)。經(jīng)過兩年多的教改實踐，我明顯地感覺到“三力”教學(xué)模式的運(yùn)用，給我的課堂帶來了無限生機(jī)。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓他們在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作。知識就在其間不斷地生成，學(xué)生能夠切實地學(xué)到東西，而不是過眼云煙。我相信，在這樣友好的師生雙邊活動中，我們的課堂一定會展現(xiàn)出無窮的魅力。