代俊東

本學期最后一篇課文為《最后一片銀杏樹葉》。

這篇課文是一個童話故事。全文共7個自然段。課文中幾次提到了孩子們向銀杏樹爺爺提的請求。而這些請求的共同特點都是為別人提供方便、解決困難?？梢哉f這是一首愛的贊歌，我們可以從中感受到人與人之間濃濃的關(guān)愛。

一直以來，我都特別喜歡這篇小童話，每次教學到這一課，都覺得莫名地激動，尤其它又是學期末的最后一篇課文，教學完這一篇，也就預示著一學期的學習生活要結(jié)束了，所以，每每講到這一課，心里都有著復雜的滋味。

本學期的這最后一課，同樣帶給我許多感慨。

我和孩子們一起讀文，共同述說其間告訴我們的事情，蘊含的道理。讀到文章第三自然段，講到了第一個向銀杏樹要收音機的東東。孩子們讀著，我引導他們?nèi)タ礀|東的愿望是什么？孩子們表達清楚：“東東的愿望是讓同學們天天都能聽到新聞?！闭f到此處，我沒有再往深處引領(lǐng)，而是想等著孩子們自己去發(fā)現(xiàn)。

讀到第四自然段，故事中孩子們的愿望多起來：有的為班級要圖書，有的為學校要籃球，有的為王爺爺要拐杖，還有的為李奶奶要一副老花鏡……我讓孩子們一個接一個站起來匯報故事中小主人公們的愿望，講到最后，故事中說的都匯報完了，我問他們：“故事中所講的，孩子們的愿望就這么多嗎？”小家伙們只略微一思考，便有那機靈的立刻舉手：“不是老師，還有很多?！蔽荫R上問：“你怎么知道還有很多？”此時，便有更多的孩子反應過來：“老師，這里的結(jié)尾用的是省略號，那些愿望都省略了?！蔽倚α?，瞧，孩子們已經(jīng)非常明確此處省略號的用法了。

然后，我讓孩子們接著原文說下去，把省略號里的內(nèi)容也說出來，看看那些孩子還有哪些愿望作者沒有寫出來。

小家伙們便一個接一個地站起來說，什么為社區(qū)要乒乓球案了，什么為班級要幾盆花了，什么為校園要一片綠色了……受上面課文的影響，孩子們完全沿著這樣的軌跡說下去，他們興致勃勃地補充著省略號中省略的內(nèi)容。正當我想引導孩子說一說這些愿望都有什么共同的特點時，一個小家伙高高舉起了手，看他急切的樣子，我想就讓他再說一個愿望吧，沒想到小家伙站起來說：“我想給自己要一個旱冰鞋?！?/p>

本來，故事中所表達的愿望，都是為了他人著想，突出了人與人之間的關(guān)愛，也突出了我們這一單元的主題“愛在我們中間”。其實在這個孩子回答之前，我正要引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)這些愿望的共同特點，可到這一個孩子，一下子就把愿望給自己了，這跟我往下要講的內(nèi)容起了沖突。

聽完這個小家伙的回答，我停了一小下，就是這一小下，我的大腦飛速地轉(zhuǎn)著，我該怎樣繼續(xù)我下面的話題，我該給這個小家伙怎樣的評價。因為當這個孩子回答完以后，其實有很多孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不對勁兒了，因為我聽到有人在下面小聲說：“人家的愿望都是為別人的，你是為自己?！彼裕乙欢ㄒ龀鲈u價，可我該怎樣說？

轉(zhuǎn)念之間，我覺得，為什么不可以給自己實現(xiàn)一個愿望呢，如果真有這樣的一棵銀杏樹，難道我不想給自己實現(xiàn)一個愿望嗎？答案是肯定的，而現(xiàn)在更何況是孩子呢！所以，我馬上說：“沒有問題，你當然可以給自己許一個愿望。”停了一下，我又說，“你在給自己實現(xiàn)愿望的同時，也不要忘了身邊的人哦，如果誰有非常需要的東西，希望你也能記得幫他求得！”那個如此回答的小家伙快樂地點了點頭，全班孩子也都贊成我這個說法，所以欣然接受了我這個評價，剛剛因為那孩子的回答所帶來的不安靜很快消失了。

教學順利向下進行，讀到最后，銀杏樹落下最后一片葉子，枯死了。孩子們流了很多眼淚，有了眼淚的滋潤，銀杏樹又奇跡般地復活了，銀杏樹仍然要滿足孩子們的愿望，可孩子們再也不忍心向他再許什么愿望了。

課文到此結(jié)束，我問孩子們：“為什么孩子們不再向銀杏樹爺爺說自己的愿望了？”小家伙們回答得很干脆：“因為他們怕銀杏樹再死去?！?/p>

“這里你能感受到什么？”

“孩子們對銀杏樹爺爺?shù)膼??！?/p>

“還有呢？”

“銀杏樹爺爺對孩子們的愛?！?/p>

看著小家伙們專注認真的小臉，我繼續(xù)追問：“在這個故事當中，除了這兩份愛，還有哪些愛？”說完，我在黑板上畫了一個大大的紅心。

“東東對同學們的愛?！?/p>

“小男孩對老奶奶的愛?！?/p>

“同學們對班級的愛?！?/p>

“大家對學校的愛?！?/p>

……

伴著孩子們對愛的述說，我們結(jié)束了這一單元“愛在我們中間”的教學，也結(jié)束了這一學期的課程。

可以在愛的聲音與體驗中結(jié)束，這種感覺，真好！

（作者單位：吉林省第二實驗高新學校）

責編/張曉東