吳民益

時代呼喚創(chuàng)新，而如今學(xué)生作文大多雷同，沒有創(chuàng)意。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫出創(chuàng)意，不妨引導(dǎo)學(xué)生“四想”。

一、倒過去想

“倒過去想”是一種逆向開拓法，即從某一固定的要領(lǐng)（或意義）的相反方向去思索、分析，以求得新的判斷與認(rèn)識。這是作文創(chuàng)新最常用的思維方法。

逆向開拓一般有兩種類型。一種是以逆向開拓來否定原有的固定觀念，在立新的過程中破舊。例如，在寫以《雪》為題的作文時，一般同學(xué)都在文中贊揚白雪的純潔，這是一種習(xí)慣思維。我們引導(dǎo)同學(xué)“倒過去想”進(jìn)行逆向開拓，有同學(xué)就認(rèn)為“白雪掩蓋了世上的丑惡”。這個觀點較之“白雪純潔”的觀點新鮮得多，結(jié)果寫成文章立意新穎，頗受好評。另一種則是以逆向開拓來補充某些原有的單一觀念，使之更臻完善。如“開卷有益”也是眾所公認(rèn)的觀點，但也有同學(xué)從逆向提出“開卷未必有益”，由于讀書的內(nèi)容、態(tài)度、方法等因素有時可能使讀書無益，甚至有害。這一觀點并沒有否定“開卷有益”，而是補充、充實了這一觀點。

逆向開拓法是作者思維的催化劑，它往往能引導(dǎo)作者步入新境，寫出創(chuàng)新文章，給讀者以出乎意料而又耐人尋味的啟迪。

二、進(jìn)一步想

“進(jìn)一步想”又叫深層開拓法，即在原有思想、意見的基礎(chǔ)上前進(jìn)一步，從而開拓出新的思想、新的意見。例如，我們在引導(dǎo)學(xué)生做“小草”這個話題作文時，一般學(xué)生都想到“小草頑強的生命力”，贊揚“小草精神”。我們引導(dǎo)他們“進(jìn)一步想”，“小草為什么會有頑強的生命力”，是因為有陽光無私地給它熱量，小草如果離開陽光也只能枯萎而死。這樣，“陽光精神”不是值得贊揚嗎？再“進(jìn)一步想”，小草如果只有陽光沒有土壤，還是不能生長，還需要土壤給予小草水分、肥料。這樣一想，“土壤精神”不是也值得贊揚嗎？再“進(jìn)一步想”，“陽光”“土壤”在生活中不是母親的象征嗎？所以，“母愛”是偉大的，是值得贊揚的。思想一步一步地深入開拓，也就是一步步有了“新”意，文章就有話可寫，有情可抒了。這就是縱向開拓法。

三、換角度想

蘇軾《題西林壁》說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這是講不同角度看景物，會有著不同的形態(tài)。同一個事物，如果從不同角度去觀察，結(jié)果會有所不同。同一個題目、同一個題材，從不同的角度構(gòu)思立意，往往就能翻出不同的新意來。選擇新鮮的角度往往是創(chuàng)新的關(guān)鍵。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》時，可以啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個角度去想：（1）通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心定為“對大自然的熱愛、或?qū)亦l(xiāng)的熱愛 ”；（2）通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”；（3）通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。

換角度想，還要善于以獨特的視角，選擇新穎的材料。例如，歌頌教師是作文中常見的主題，一般學(xué)生都寫教師帶病上課、雨夜家訪、孤燈下批改作業(yè)，或者寫為了學(xué)生而耽誤了自己的孩子，等等。這些材料都是“大路貨”，流于一般。有位同學(xué)卻以獨特的視角，寫一位老師在退休的第一天，提著籃子上街買菜，不自覺地走進(jìn)了學(xué)校大門。這位老師每天提著備課本和學(xué)生的作業(yè)本，從家到學(xué)校，已養(yǎng)成了習(xí)慣，幾十年如一日。他剛退休，提著籃子上街買菜實在不習(xí)慣，故不知不覺又走進(jìn)了校門。這個材料生動地表現(xiàn)了他熱愛教育事業(yè)的精神。由此可見，新穎獨特的切入角度，往往能給人全新的感覺。

四、合起來想

所謂“合起來想”，就是把不同的甚至相反的意見綜合起來考慮，吸取各方面的合理之處，進(jìn)而形成一種更合理、更完善的見解。 “合起來想”大致有兩種思維方式：

1.從不同側(cè)面想。 “合起來想”，往往可以立體反映事物的不同狀態(tài)，反映人物豐富的個性特征，給人一種充滿新意的感覺。

“寫自我”是學(xué)生作文常見的寫作范圍。這類題目要求寫得具體形象，或?qū)懽约旱膫€性特點，或?qū)懽约旱囊欢谓?jīng)歷，或?qū)懽约旱囊环N思想感情。但要寫出新意，實屬不易。我們引導(dǎo)學(xué)生首先運用發(fā)散思維，想一想“我”究竟是怎樣一個人，多想幾個方面，然后“合起來想”，形成一個活生生的有血有肉的“我”的形象。有同學(xué)在寫《我這個人呀》一文時，先寫自己是一個“文靜”的女孩，再寫自己是富于“愛心”的女孩，最后寫自己是一個“愛書”的女孩，這三個側(cè)面組合起來，勾畫了活生生的“我”的形象。

從不同側(cè)面想，從不同側(cè)面選材，要注意“聚焦點”，也就要在“散”的基礎(chǔ)上注意“合”，做到“形散神聚”。

2.從正反兩方面想?，F(xiàn)實生活是多姿多彩的，赤橙黃綠青藍(lán)紫，有暖色，也有冷色，有主色，也有配色。人物的性格也是豐富多彩的，有堅強，有懦弱，有活潑，也有沉靜……事物是復(fù)雜的，內(nèi)涵是豐富的，具有多方面的特點，可以從不同的方面，特別是從正反兩方面去認(rèn)識它。如在寫記敘文時，寫一個人物既寫他的優(yōu)點，也寫他的缺點，往往可以使人物“人性化”，使之更符合人物的實際，人物形象也更豐富。

總之，創(chuàng)新思維具有主動性、求異性、發(fā)散性、發(fā)展性等特點，我們在掌握了創(chuàng)新思維的四種基本思路的基礎(chǔ)上，進(jìn)而掌握其變通性，就能做到“一通百通”，寫出具有創(chuàng)意的作文。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實驗小學(xué)）

責(zé)編/張曉東