夏友喜

讀了一篇短文。文中介紹了發(fā)生在一家中外合資石化企業(yè)的故事。新廠區(qū)建成后，雙方管理人員討論外墻刷什么顏色。中方的一致意見是刷成灰色，上面是淺灰，下面是深灰，理由是灰色耐臟。但德方人員堅持刷白色，認為只要管得好，外墻不會臟。雙方爭執(zhí)不下，最后中方領(lǐng)導作出讓步，同意刷白色。他想，過一個月你們再看吧。然而，由于制定了切實可行的管理規(guī)章，每半個月清理一次，加上員工愛護漂亮的外墻，幾年過去了，外墻依然干凈如新。

一件小事折射出不同的管理理念。中方人員從外墻必定會臟的思維定勢出發(fā)，缺乏改變現(xiàn)狀的信心，沒有提出改進管理的措施，而是選擇了耐臟的顏色；德方人員則以有利于文明生產(chǎn)和增強視覺效果為目標，選擇外墻的顏色，并以長效機制保證目標實現(xiàn)。

由此，我想到了自己親身經(jīng)歷的一件事。為了方便學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，學校要求每班建立圖書角，我發(fā)動學生從家中帶自己已經(jīng)看完的書，放在教室后頭的書櫥里，充實書櫥，以便學校檢查。由于擔心孩子們隨便從書櫥里拿書，還專門培訓了一名圖書管理員，教他怎樣借閱，做好登記，把書櫥上的鑰匙交給了他。同時，制定了借閱制度，在班上和孩子們一起學習了制度。圖書角建立起好長時間，很少有孩子去借閱，圖書整整齊齊地擺在那里。圖書角成了迎接學校檢查的擺設(shè)，未起到真正的作用。

新學期一開始，學校又要充實圖書角，想想上學期做的無用功，真是浪費了資源。如何讓圖書發(fā)揮最大的作用？看著孩子們帶來的書，都是注音讀物，非常適合低年級的孩子閱讀，如《好品德故事》《動物與昆蟲》《經(jīng)典童話》《一年級的小朵朵》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》……這么多好書，不充分發(fā)揮作用那真可惜。于是，我改變了方式，為便于孩子們閱讀，取消了借閱制度。書櫥不再上鎖，孩子們想看時，隨時可以去拿，什么時候讀完了再換上。

為了發(fā)揮圖書的作用，更為了孩子們真正有收獲，我還制定了一項獎勵制度：如果完全讀完一本書，可以獎勵一面“閱讀之星”小旗，在小旗背面寫上書名，這也是為了防止孩子們今天看這本書，明天又換了另一本，形成不了完整的故事情節(jié)，也達不到閱讀的目的。我用獎勵小旗的辦法，促使他們把一本書讀完。我檢查的辦法也非常簡單，只要孩子能回答出書上的一點內(nèi)容就說明他們看了。滿了10面小旗，就可以升級為“讀書少年”，我就在每周一的班會上為“讀書少年”頒發(fā)獎狀，還給他們提供機會，讓他們展示讀書收獲。孩子們很看重獎狀，獎狀成了他們讀書的誘惑，這樣他們讀書就有了內(nèi)驅(qū)力。

為了防止圖書丟失，我也想出了一個辦法，看完一本書，你一定要介紹給別的同學讀，這樣我就知道了書誰在閱讀，不容易丟。同時，孩子們在介紹的過程中，又一次回顧了書中的情節(jié)，很有成就感。

之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們最愿意去的地方就是圖書角，課間不少孩子到那里找書看。沒想到我的這一舉措，掀起了班里讀書的熱潮，讀書之風逐漸形成，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了讀書的習慣。一個學期下來，我所擔心的書櫥里的書并沒有減少，而孩子們收獲的也不僅僅是知識。

兩種不同的思維，自然帶來不同的管理行為和管理結(jié)果。所以，學會改變，先向好的方面設(shè)立目標，并采取適當?shù)拇胧?，保證目標的實現(xiàn)，一定會取得理想的效果。

（作者單位：山東省高密市恒濤雙語實驗學校）

責編/張曉東