耿梅生

長期以來，英語教學(xué)在聽說練習(xí)方面一直不盡人意，特別在農(nóng)村初中，由于缺乏相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的英語聽說練習(xí)甚至存在著近乎空白的盲區(qū)。因此，作為農(nóng)村初中的英語教師，一方面應(yīng)積極探討提高學(xué)生聽說水平的教學(xué)方法，另一方面應(yīng)該積極尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師和學(xué)生家長等多方面的支持，努力走出英語教學(xué)中聽說練習(xí)的盲區(qū)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“聽”英語的機會

實踐證明，學(xué)生聽老師說英語可以更直接、更自然、更親切、更有效地達到練習(xí)聽力的目的，因此英語教師在不斷地對自己專業(yè)知識進行升級的同時，還要不斷地對自己的口語水平進行優(yōu)化。上課時，要盡量用英語組織課堂教學(xué)，無論是哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，凡是能夠用英語表達的，都要刻意使用英語，盡量避免和控制使用漢語，以便讓學(xué)生從老師那里大量地接觸英語，并逐步沉浸在使用英語的氛圍中，讓學(xué)生慢慢地習(xí)慣于聽陌生的英語語音。開始時，老師可以用簡單的、能為學(xué)生理解的課堂交際用語來組織各種教學(xué)活動，如“Please stand up ”、“Open your books”、“Do you understand”等，配以表情、手勢、動作與學(xué)生交流。隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生英語水平的提高，可逐步增加英語句子的數(shù)量和難度。這時，學(xué)生的理解可能會出現(xiàn)模棱兩可、意不及詞的現(xiàn)象，老師應(yīng)有耐心，多說幾遍，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的聽力。點滴積累，積少成多，學(xué)生就會聽懂、記住并且學(xué)會自己使用了。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”英語的機會

目前的英語考試基本上還是以筆試為主，雖考查了一點聽力，但大多沒有考到“說”的能力，教師和學(xué)生對于“說”英語普遍重視不夠，課堂上基本是教師講，學(xué)生聽、記、做練習(xí)，學(xué)生口頭表達的機會少得可憐。學(xué)生沒有機會說，怎么可能學(xué)會英語呢？因此，在考試中應(yīng)適當(dāng)增加對“說”的考查，以引導(dǎo)學(xué)生在平時重視口語訓(xùn)練。首先，課堂教學(xué)中，老師可要求學(xué)生用最簡單的詞句，如“yes”、“no”、“ok”等來回答老師的問題，以后可逐漸要求學(xué)生用英語向老師提出問題。其次，可以選擇一些簡短沒有生詞的句子，讓學(xué)生進行口語問答練習(xí)，如學(xué)習(xí)口語“你是哪里人？”可給學(xué)生提供出基本句型：“Where are you from？”“I'm from+地名”，然后要求學(xué)生互相問問題，反復(fù)練習(xí)。第三，隨著學(xué)生英語水平的提高，可以要求他們用英語講故事、用英語說笑話、用英語朗誦詩歌、用英語演講等。通過這些方法，學(xué)生們不僅興趣大增，而且會盡力地表達清楚、準確，進而較快地提高英語的聽說水平。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“讀”英語的機會

朗讀對英語學(xué)科來說是非常重要的，因為英語是一門語言，要用嘴巴出聲地“讀”出來，才更利于掌握這門語言。“讀”英語與“說”英語有相通之處，關(guān)系密切，相輔相成。讀好了，有助于提高說的水平；說好了，也有助于提高讀的水平。因此，首先英語教師必須十分注意范讀和領(lǐng)讀，在具體的朗讀過程中，告訴學(xué)生哪里應(yīng)該升調(diào)、降調(diào)、重讀等等，教給學(xué)生正確的朗讀方法。其次，應(yīng)要求學(xué)生大聲地朗讀英語，包括單詞、短語、句子、對話、課文，都要朗讀，這樣才能訓(xùn)練學(xué)生對語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏的把握，從而培養(yǎng)出對語言的感知能力。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，可以選取一些故事性的文本，讓學(xué)生分角色朗讀。除了朗讀課文以外，還應(yīng)精心選擇有關(guān)社會生活、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、風(fēng)土人情、思維方式等風(fēng)趣幽默的英語短文，每天安排一定的時間，讓全班學(xué)生大聲地朗讀，使學(xué)生置身于一個讀英語、聽英語的空間之內(nèi)，強化對英語的感知能力，慢慢地幫助學(xué)生拓寬獲取信息的渠道，進而從整體上提高聽、說英語的能力。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“用”英語的機會

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，只有不斷地“用”，才能不斷地進步。英語教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的聽、說英語的語言環(huán)境。首先，我們可以要求學(xué)生在課外時間跟英語老師打招呼，要使用簡單的英語，進而要求學(xué)生互相打招呼時，也要使用簡單的英語。其次，要求學(xué)生跟所有學(xué)科的老師打招呼時，都要使用簡單的英語，同時，我們建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請其它學(xué)科的老師予以配合。學(xué)生剛開始說英語時，難免緊張、害怕或害羞，這時老師應(yīng)該適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。如，有的學(xué)生早晨上學(xué)見了老師，習(xí)慣性地用漢語說“老師好！”如果老師笑而不答，學(xué)生立刻就反應(yīng)過來，馬上改用英語說：“Good morning， teacher！”使用一段時間后，很快就會變成了學(xué)生自覺的行為，而且好多年輕的非英語教師都積極地配合，主動跟學(xué)生用簡單的英語交流，師生在“教學(xué)相長”中都得到了提高。第三，我們要求學(xué)生回家跟家人說話時，也要適當(dāng)?shù)厥褂煤唵蔚挠⒄Z，以逐步擴大英語學(xué)習(xí)的交流空間。

堅持不懈地使用上面的幾種做法，可以有效地拓寬農(nóng)村初中學(xué)習(xí)英語的空間，進而走出英語教學(xué)中聽說練習(xí)的盲區(qū)，增加學(xué)生聽、說英語的機會，提高學(xué)生的英語綜合能力。