霍云龍

高中化學(xué)課堂教學(xué)和管理的創(chuàng)新發(fā)展之路，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)造良好課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該不僅僅做到答疑解惑，而且應(yīng)該在實際教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這不僅能夠很好地掌握學(xué)習(xí)知識點，還能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，將教師的主導(dǎo)能力和學(xué)生的主體地位有機地統(tǒng)一在一起，做到教與學(xué)的相輔相成、積極互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

在高中課堂實踐中，化學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會利用各種化學(xué)故事、科學(xué)常識、歷史典故、圖片、聲音、動畫和視頻等多種方式，為學(xué)生們營造一個豐富多彩的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，對待新的課堂知識點應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敞開自己的心扉，積極的思考和熱情的討論，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，對待“標(biāo)新立異”的想法和“天馬行空”的創(chuàng)意，要多多鼓勵和肯定。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課堂知識點的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)舊的知識點，要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊的課堂教學(xué)內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)的重點和難點，增強對模糊知識點的理解，增強對教學(xué)難點的記憶，起到溫故而知新的目的。

二、加強辯證唯物主義教育，鼓勵學(xué)生探尋精神

西方一位偉大的哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育的最終目的不是知識的灌輸，而是培養(yǎng)出一個能夠在自由的空氣中自由呼吸的人”。應(yīng)該說，新課程理念下創(chuàng)新型素質(zhì)教學(xué)過程講究的就是采用辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生具有批判性的學(xué)習(xí)精神。高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是一種開放型的課堂教學(xué)，應(yīng)該兼容并包，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成一種自由、民主、無所畏懼的探尋精神，走出傳統(tǒng)的啞巴教學(xué)的束縛，提高學(xué)生批評和學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。

在高中課堂實踐中，我們應(yīng)該在傳授知識的基礎(chǔ)上，把課本所要傳授的知識點挖掘得再深一些，可以鼓勵大家去批判地接受知識點，提出自己的疑問。如果是正確的意見，可以給予鼓勵，如果是錯誤的意見，可以指出其錯誤的地方。此外，我們過去的驗證式化學(xué)實驗屬于一種先入為主的教學(xué)，就是將化學(xué)實驗的目的和結(jié)果告訴給同學(xué)們，然后通過實驗來驗證化學(xué)實驗的目的和結(jié)果是否正確。這種通過結(jié)果來印證理論的實驗教學(xué)只能是一種填鴨式的課堂教學(xué)，學(xué)生在整個實驗過程中只是被動地驗證和簡單的重復(fù)，阻礙了同學(xué)們分析問題和解決問題的能力，因此在平時的化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該將驗證式的化學(xué)實驗教學(xué)變?yōu)樘剿魇降幕瘜W(xué)實驗教學(xué)，讓同學(xué)們帶著問題做實驗，通過實驗來探索化學(xué)實驗的目的和可能得到的結(jié)果，使得學(xué)生在理論知識、實驗技巧、分析問題和解決問題等方面的能力都得到很大的提高。

三、倡導(dǎo)在實踐中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

當(dāng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師只是進行單調(diào)重復(fù)的教學(xué)工作，學(xué)生對知識點的掌握也是死記硬背，高中化學(xué)學(xué)習(xí)成為了一種枯燥、乏味的“學(xué)習(xí)任務(wù)”。高中化學(xué)是一門以實驗為核心的自然學(xué)科，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，化學(xué)老師應(yīng)該通過各種實驗課程，利用學(xué)生實際生活中各種熟悉的用品為教學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活知識和經(jīng)驗去驗證新的化學(xué)知識點，以加強學(xué)生對學(xué)科知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。

在實際課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該教育學(xué)生遵循實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的原則，在選擇實驗道具上應(yīng)該具有實踐性、生活性和創(chuàng)造性。我們當(dāng)前的實驗器材和實驗原料都是單一、重復(fù)的，同學(xué)們在實驗過程中都是簡單的、重復(fù)性的操作，對化學(xué)實驗的目的性不明確，對化學(xué)原料有距離感和隔閡感。我們當(dāng)前的生活用品中很多地方都涉及到化學(xué)元素，而很多生活現(xiàn)象都是自然界一種自然、簡單的化學(xué)反應(yīng)，我們應(yīng)該將生活知識結(jié)合到化學(xué)實驗中，學(xué)為己用，活學(xué)活用，這樣既提高了學(xué)生們對化學(xué)實驗的接受能力，又提高了學(xué)生們的動手能力，使得同學(xué)們對生活中的化學(xué)現(xiàn)象能夠更好地理解，對化學(xué)知識能夠更好地理解，一舉兩得，不失為我們高中化學(xué)教學(xué)的一種好方法。