王輝禹

“想讓孩子笨嗎？很簡(jiǎn)單，把孩子送到學(xué)校去！”

聽到這句話，人們會(huì)感覺很刻薄，教師聽了可能會(huì)受不了，但是這卻說明了現(xiàn)在有的學(xué)校教育的陳舊滯后，已經(jīng)到了非改不可的地步。

我們都知道，永遠(yuǎn)抱在媽媽懷里的孩子是學(xué)不會(huì)走路的。聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生自己走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路?！皯卸枋桥囵B(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)、越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人?！?/p>

作為一個(gè)清醒的教育者，我們不能只顧眼前的利益，應(yīng)該站在時(shí)代的高度，眼光要放遠(yuǎn)一些。教師要像帶兵打仗一樣，不要為眼前尺寸之地的得失而患失患得，要用戰(zhàn)略的眼光看問題。我們要讓學(xué)生做課堂的主人，要“以生為本”，這在當(dāng)時(shí)可能放慢了腳步，但事實(shí)上是為了以后走得更快、更好。

“以生為本”，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育。它既是一種方法，更是一種理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)在發(fā)展這一教育核心，其深層意義就是以學(xué)生的生命和發(fā)展為本。

生本教育和高效的課堂并不矛盾。教師在課堂上應(yīng)該相信學(xué)生、大膽放手，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。如果孩子們的答案中蘊(yùn)藏著合理性，我們就應(yīng)該給予鼓勵(lì)肯定，不要隨便否定，加以抹殺。當(dāng)教師把學(xué)生合理的回答和正確方法聯(lián)系起來時(shí)，學(xué)生一定會(huì)自豪于自己的見解，他們的學(xué)習(xí)熱情也就會(huì)被點(diǎn)燃，更積極地投入到課堂中。在課堂上，教師要盡最大力量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，去思考和解決問題，這樣的課堂也必然是有效和高效的。

“高度尊重學(xué)生”，是生本教育的出發(fā)點(diǎn)。我們應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，讓每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)足發(fā)展，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這一點(diǎn)在教學(xué)中我特別有體會(huì)，我通過課堂上分層次的提問，課下平等身份的交流，課后差異化作業(yè)的布置，不僅贏得了學(xué)生的尊重，建立了良好的師生關(guān)系，也取得了很好的教學(xué)效果。

“全面依靠學(xué)生”，是生本教育的根本辦法。要求教師首先要全面了解學(xué)生。結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況（知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿、個(gè)性特點(diǎn)），雖然這樣做工作量重，困難多，但是做好了這點(diǎn)，后面的工作就會(huì)省很多力氣。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，使之好學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)。教師要做的是引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助、支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，相比以前強(qiáng)迫學(xué)生每天從早到晚聽沒完沒了的教師演講，做沒完沒了的試卷作業(yè)，不僅解放了學(xué)生，也解放了教師自己。正如郭思樂教授所說：“生本教育不是不要教師，而是要轉(zhuǎn)變教師的角色，從‘傳授者變?yōu)椤龑?dǎo)者、‘協(xié)助者?！?/p>

我曾無意看到班里一個(gè)學(xué)習(xí)倒數(shù)、上課基本不學(xué)習(xí)學(xué)生的日記，里面是對(duì)自己不學(xué)無術(shù)的痛恨，對(duì)理想的向往，及要做出改變的決心，讓人為之動(dòng)容。可見，在每位學(xué)生的心里都有一個(gè)“先進(jìn)的自我”存在，都希望能得到別人的尊重，也都希望能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所以作為教師的我們，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生心靈深處隱藏的“先進(jìn)自我”，并充分利用學(xué)生心靈深處的能源照亮他們的精神世界。世界上的任何事物都處于不斷的變化發(fā)展中，我們的學(xué)生更是如初生牛犢，前途不可限量，未來充滿希望。教育的對(duì)象是人，教師要以發(fā)展的眼光來看待他們，“順木之天以致其性”，充分發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能，決不可“以考量身”，“以分定人”，評(píng)價(jià)更要多元化，最大限度地做到讓每位學(xué)生都能個(gè)性張揚(yáng)，潛能發(fā)揮，并獲取生存與發(fā)展的能力，這樣才算是實(shí)現(xiàn)了教書育人的目標(biāo)。

教育的起點(diǎn)是生命，終點(diǎn)還是生命；倘若我們的教育遠(yuǎn)離或背離了人的生命本真，教育也就失去了它應(yīng)有的存在價(jià)值。因此，教師必須樹立“以人為本”的教育觀，把尊重人、關(guān)心人、教育人貫穿在教育的全過程。教育只有走向生本，才能激揚(yáng)生命。于是，一切皆有可能。