李應聰

一、加強《體育與健康課程標準》的學習研究，明確《課程標準》的兩個關系和三個問題，是高中實施“選項教學”的前提

1. 處理好“健康第一”的體育宗旨與學習鍛煉身體方法的教學關系。我們在體育“選項教學”中要重視“健康第一”的體育宗旨，但是，也不能輕視學習鍛煉身體的方法的教學。學習鍛煉身體的方法的教學是踐行“健康第一”的體育宗旨的載體，我們用“健康第一”指導體育教學，又用有效的、科學的體育教學來實現(xiàn)“健康第一”。

2. 新型體育教學方式與傳統(tǒng)體育教學方式的關系。

（1）新型的體育教學方式重視調(diào)動一切積極因素，讓教學更加高效，但是也不能忽視傳統(tǒng)的體育教學方式。在運動技能教學初期，過分地強調(diào)學生進行自主學習是不妥的，這時需要傳統(tǒng)的體育教學方式來強化教學效果；但是在運動技能教學的后期仍然單一地使用傳統(tǒng)的體育教學方式也不妥，這時應該更多地采用探究性的學習與教學的方式來強化教學效果。

（2）《體育與健康課程標準》強調(diào)的學習方式是由單一性轉向多樣性。但是如何選擇合適的學習方式需要結合學校的實際、學生的實際、教材的實際以及教師的實際，絕不能用單一性代替多樣性，或者用多樣性代替單一性。

3. 體育教材教法能否滿足學生的興趣愛好問題。我們的體育教材教法要盡可能滿足學生的興趣愛好。我們的體育“選項”要盡可能多樣化，要盡量滿足學生的個性需求。當然也不能一味滿足學生的需要而不考慮教材教法的健康有益的問題。同時還要結合學校、學生、老師的具體實際情況來有針對性地選擇體育教材教法。

4. 國家、地方、學校三級課程管理的問題?！扼w育與健康課程標準》不是強制性的文件，它只是在宏觀上指導體育課程標準的目標、內(nèi)容和教學。省、市、縣的地方體育課程也是一種建議，也不是必須強制執(zhí)行的課程；就是校本課程也不是一成不變的課程，也會隨著學校、學生、教師情況的變化而變化，一句話：課程標準微觀上的主動權掌握在教師和學生手中。體育教師在體育教學中，只要有利于學生的身心發(fā)展，只要有利于打造高效體育課堂，只要能更好地調(diào)動學生的學習積極性，健康的教學內(nèi)容都可以大膽地開發(fā)、設計和選用。

5. 多維學習評價的問題?！扼w育與健康課程標準》的評價是多維的。既有個體的，也有集體的；既有客觀的，也有主觀的，這需要我們體育老師在體育教學中不斷地總結和不斷地完善體育評價標準。一句話：只要能更好地調(diào)動學生的學習積極性，只要能更好地讓學生掌握鍛煉身體的方法，只要能更好地發(fā)展學生的身體，我們就可以無所顧忌地采用。

二、努力在課堂實踐中實現(xiàn)四個轉變是高中實施“選項教學”的基礎

1. 教育觀點的轉變。首先，教學的指導思想要由注重“三基”向既注重“三基”也重視健康觀念轉變。其次，體育意識要由階段體育的意識向既有階段體育的意識也有終身體育的意識轉變。第三，由“應試教育”真正向素質(zhì)教育轉變。

2. 體育教師角色的轉變。首先，體育教師由知識技能的傳授者轉變?yōu)榧仁侵R技能的傳授者，也是學生發(fā)展的促進者。其次，體育教師由學生的管理者轉變?yōu)榧仁菍W生的管理者，也是學生發(fā)展的引導者。第三，體育教師由教書匠向既是教書匠又是科研型、創(chuàng)新型教師轉變。

3. 教學方式的轉變。首先，體育教師的課堂控制方式由傳統(tǒng)式向既有傳統(tǒng)式也有開放式轉變。其次，課程常規(guī)經(jīng)驗的轉變。既重視傳授知識技能，也重視學生的發(fā)展。第三，教學由面向全體轉為面向全體與面向個體相結合。第四，教學的組織形式由以小班排課授課轉向以年級或以幾個年級甚至是全校統(tǒng)一排課和授課。

4. 評價方式的轉變。由單一的評價方式向多樣化的評價方式轉變。在高中實施“選項教學”中，總會遇到“人、財、物、時間”等方面的問題，這此問題無一不阻礙著高中實施“選項教學”，能否在高中實施“選項教學”，關鍵在能否從實際出發(fā)，實事求是地開展課堂實踐活動，能否因地制宜、因人制宜、因時制宜地制訂和實施“選項教學”的計劃，并在踐中不斷地調(diào)整和完善計劃。