李琦

2011年新修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，在高中英語(yǔ)教學(xué)中基本是以應(yīng)試為主導(dǎo)，很多教師認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法詞匯等知識(shí)就能在高考中取得較高分?jǐn)?shù)，學(xué)生也更愿意把時(shí)間用于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)上。但學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)如果只注重形式，忽視中西文化差異，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言使用不當(dāng)，產(chǎn)生誤解。而且高考中亦不乏對(duì)學(xué)生文化知識(shí)及跨文化能力的檢測(cè)，這就提醒我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中不能局限于詞匯、句法、語(yǔ)音、語(yǔ)法的教學(xué)，更重要的是輔以英語(yǔ)文化教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言本身的理解，還能使學(xué)生充分了解語(yǔ)言?xún)?nèi)容背后的英語(yǔ)國(guó)家文化意義。同時(shí)還要努力培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，消除文化差異給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的消極影響，在提高文化領(lǐng)悟能力的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

中西方文化差異在高中階段給學(xué)生帶來(lái)的困惑，經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是感謝和答謝語(yǔ)。我們中國(guó)人在家族成員之間、直系親屬之間很少用“謝謝”這個(gè)詞，如果使用，會(huì)讓對(duì)方產(chǎn)生距離感，但在英語(yǔ)國(guó)家中“Thank you”使用率非常高，幾乎一切場(chǎng)合都適用，即使是父母或者子女，都不例外，在交際中它是最起碼的禮節(jié)。二是稱(chēng)呼語(yǔ)。目前國(guó)語(yǔ)中的親屬稱(chēng)謂有泛化的傾向：比如，青年人對(duì)長(zhǎng)輩通常稱(chēng)“叔叔”、“阿姨”；對(duì)平輩則稱(chēng)“大哥”、“大姐”、“小弟”等，而英語(yǔ)國(guó)家只有關(guān)系非常密切才使用此類(lèi)用語(yǔ)，如“Uncle Tom”等。三是贊美語(yǔ)。在英語(yǔ)國(guó)家中，贊美一個(gè)人的外貌，或者表?yè)P(yáng)一個(gè)人工作能力等，得到最普通的回答是：Thank you，但我們則處理的就比較復(fù)雜，覺(jué)得很不好意思，也總會(huì)客氣一番；四是節(jié)日。中西方節(jié)日的風(fēng)俗很不相同，區(qū)別很大。對(duì)于朋友送來(lái)的節(jié)日禮物，我們都要客氣一番。總是表現(xiàn)得無(wú)可奈何的樣子，接受后也不能當(dāng)面打開(kāi)。而在英語(yǔ)國(guó)家中，他們對(duì)友人送的禮品，都要當(dāng)面打開(kāi)并稱(chēng)贊一番，而且顯得理所當(dāng)然，并會(huì)欣然道謝和接受。五是隱私。我們有時(shí)對(duì)初次見(jiàn)面的人，為了表示關(guān)心和友好，常常問(wèn)及年齡、婚姻、收入等，而英語(yǔ)國(guó)家的人對(duì)此卻比較反感，他們認(rèn)為這些都是涉及個(gè)人隱私，需要保密的，是不能隨便問(wèn)和告訴別人的。六是詞匯。英語(yǔ)詞匯中積累了豐富的文化內(nèi)涵，為此我在教學(xué)中注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的講解，以防學(xué)生單純地從詞匯的本身意義出發(fā)做出主觀評(píng)價(jià)。比如，red這個(gè)詞，在英語(yǔ)國(guó)家和在中國(guó)，都與喜慶日子有關(guān)，如“red-letter days”（節(jié)假日）。我們國(guó)家紅色還象征革命等積極意義，但英語(yǔ)中“red”則意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或都使人生氣，如“red flag”就是“引人生氣的事”這個(gè)意思，而商業(yè)英語(yǔ)中的“in the red”，則是表示虧損，負(fù)債?！袄稀痹谥形睦锉磉_(dá)尊敬，如“老祖宗”，“老王”，年齡越大，資格越老，而西方國(guó)家很少有人愿意自稱(chēng)”old”。在他們看來(lái)，因?yàn)椤皁ld”是“不中用”的代名詞，他們把年齡作為個(gè)人極為重要的隱私來(lái)看待，以上這些都是中西文化差異的體現(xiàn)。

所以，由于中西方文化在諸多方面存在很大差異，就要求高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中潛心研究，利用多種渠道、多種手段，使英語(yǔ)教學(xué)易于被學(xué)生理解掌握。比如，教師在課堂教學(xué)中通過(guò)兩種文化的對(duì)比，內(nèi)容包括詞匯、習(xí)語(yǔ)、習(xí)俗的比較，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文化之間的差異。還可以在學(xué)習(xí)一個(gè)單元知識(shí)之前，對(duì)該單元相關(guān)背景文化知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)明的介紹，比如歷史背景、地理常識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)以及風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等。這些知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好地了解課文描述所產(chǎn)生的背景，從而加深對(duì)文章的理解。在信息如此發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了不可或缺的學(xué)科教學(xué)輔助手段，英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入也不例外。為學(xué)生放映中外名著名片，如《亂世佳人》、《出水芙蓉》、《哈里波特》、《與狼共舞》等。其宗旨是向?qū)W生呈現(xiàn)直觀的中西文化材料，強(qiáng)化其對(duì)中西文化差異的理解。同時(shí)新教材的編寫(xiě)十分注重學(xué)生的交際能力，涉及的內(nèi)容豐富多彩，這些材料略加改編，以課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)，讓各種語(yǔ)言環(huán)境呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生成為情景的主人，寓教于樂(lè)。

增強(qiáng)高中生對(duì)西方文化和母語(yǔ)文化的理解是極其重要的，因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是對(duì)不同文化群體進(jìn)行理解認(rèn)同最有效的時(shí)期。因此，教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，就必須注重從不同文化背景的角度去揭示英語(yǔ)的本質(zhì)，使學(xué)生理解英語(yǔ)表達(dá)方式背后的文化根源，并借助合適的文化導(dǎo)入內(nèi)容，借助科學(xué)的教學(xué)方法，將英語(yǔ)教材進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)學(xué)生從文化的角度去觀察和理解英語(yǔ)的交際規(guī)約，自覺(jué)地融入英語(yǔ)文化的環(huán)境中，在英語(yǔ)交際中逐步地運(yùn)用自然得體的語(yǔ)言，從而達(dá)到英語(yǔ)課程的教學(xué)要求。