鄒婷

(許昌學院體育學院 河南許昌 461000)

基層體育教師是我國基層學校體育工作的執(zhí)行者和實踐者,他們在教學和工作中遇到了各種各樣的困難,要處理和解決好這些困難,他們應該具有何種知識和能力呢?；诖吮疚牟捎梦墨I資料法、訪談法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計等研究方法,選取陜西等省市部分一線基層體育教師為調(diào)研對象,期望通過研究可以從中發(fā)現(xiàn)基層體育教師對知識和能力的需求,進而為基層體育教師的業(yè)務能力和自身素質(zhì)提高提供理論指導。

1 對基層體育教師應具備的知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查

1.1 對基層體育教師應具備的社會科學類知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查

表1數(shù)據(jù)表明有81.15%的人認為教育學“非常重要”,這說明了教育學知識在基層體育教師工作中的重要性,是基層體育教師知識結(jié)構(gòu)中最為重要的部分。對其他各類知識認為“非常重要”的按百分比排序依次為管理學、社會學、法學、經(jīng)濟學、政治學。這表明基層體育教師認為管理學知識對其教學實踐工作具有積極作用,應當加強這方面知識的學習和儲備?！吧鐣W向人們提供科學的社會知識,告訴人們社會現(xiàn)象是什么、為什么、將來怎樣變化;同時還通過提供社會學的視角、社會學的方法,幫助人們獲得新的社會知識”[1]?；鶎芋w育教育工作離不開社會發(fā)展的大環(huán)境,體育教師需要相關(guān)的社會學知識來指導實踐活動。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,國家提出了依法治國的國策并不斷出臺了一系列針對各行各業(yè)的法律文件,這就需要廣大國人要掌握相關(guān)的法律知識來規(guī)范自我的行為。有比較多的基層體育教師對法律給予了充分的重視。

1.2 對基層體育教師應具備的人文科學類知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查

人文科學是以人的生存價值和生存意義為學術(shù)研究主題的學科,研究的是精神與意義的世界。主要包括文史哲以及由這三個學科衍生的其他學科。[2]表2顯示對“心理學”選擇“非常重要”的人數(shù)為219人占總?cè)藬?shù)的78.26%,再加上選擇“比較重要”的50人,兩個選項所占的比例非常高,這表明廣大基層體育教師對心理學知識非常需要,同時也說明基層體育教師在教學和管理工作中能考慮學生的心理特點。

“通過文學教育,可以使人在文學的殿堂中得到切身體悟,從而思考生命的意義,提高審美層次;使人具有開闊視野,涵養(yǎng)胸襟;使人在潛移默化中提高審美境界,從而使得人的審美心胸日益完善”[3]。表2數(shù)據(jù)顯示對“文學”選擇“比較重要”、“非常重要”兩個選項的人數(shù)超過了總?cè)藬?shù)的一半以上,這說明基層體育教師對自我審美的培養(yǎng)和提升還是比較重視的,也是認可了文學在這方面所發(fā)揮的積極作用的。

“社會發(fā)展的程度越高,人的主體作用越大,越要求對社會規(guī)律認識的自覺性,哲學社會科學所特有的認識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人和服務社會的作用是無可替代的。哲學社會科學”[4]。表2數(shù)據(jù)顯示對“哲學”選擇“非常重要”、“不太重要”的人占總?cè)藬?shù)的比例一樣都為19.56%,意味著有1/5的人對哲學的認識還不足,有待進一步加強;選擇“比較重要”、“非常重要”兩項的人數(shù)略微超過了一半。

表1 對基層體育教師應具備的社會科學類知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計

表2 對基層體育教師應具備的人文科學類知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計

表3 對基層體育教師應具備的自然科學類知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計

表4 對基層體育教師應具備的基本工具類知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計

表5 對基層體育教師應具備能力結(jié)構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計

我國擁有上下5000年的歷史,還是歷史上四大文明古國之一,先輩們不但給我們留下了廣闊的土地和豐厚的精神財富,給我們留下了深厚的文明積淀,孔子的儒學理念在國外尤其是亞洲國家具有重要的影響力,但調(diào)查發(fā)現(xiàn)對“傳統(tǒng)文化和歷史”的選擇排序依次為“一般”、“比較重要”、“非常重要”、“不太重要”、“很不重要”,其中有12.31%的人選擇了“不太重要”,還有5.07%的人選擇了“很不重要”,這說明宣傳和教育工作還有待于進一步加強,但可喜的是還有一半的人認為“比較重要”、“非常重要”。

1.3 對基層體育教師應具備的自然科學類知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查

表3數(shù)據(jù)顯示對“高等數(shù)學”的選擇排序依次為“一般”、“不太重要”、“比較重要”、“非常重要”、“很不重要”。其中選擇“一般”的人占總?cè)藬?shù)的比例為32.6%,意味著有1/3的人對高等數(shù)學的認識還有不足;對“物理”、“地理”、“生物”的選擇排序依次為“一般”、“比較重要”、“不太重要”、“非常重要”、“很不重要”。對“化學”的選擇排序依次為“一般”、“不太重要”、“比較重要”、“非常重要”、“很不重要”。對“環(huán)境科學”的選擇排序依次為“比較重要”、“一般”、“不太重要”、“非常重要”、“很不重要”。

數(shù)據(jù)顯示基層體育教師對自然科學類知識的認知程度不同于社會和人文科學。在對自然科學的學科選擇中排在第一位的都是“一般”,選擇“很不重要”選項的比例也比上述兩個學科群偏高。出現(xiàn)這種情況可能和基層體育教師所處的環(huán)境以及教育主管部門對體育教學工作的要求有關(guān)。基層學校的體育課因資金等原因缺乏缺乏必要的體育設(shè)施和場地,且多數(shù)中小學因為應試教育而冷落體育教學工作,這從側(cè)面打擊了體育教師工作的積極性,降低了他們提高自身能力的動力。

1.4 對基層體育教師應具備的基本工具類知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查

自從計算機發(fā)明以來一直深得人們的喜愛,這一技術(shù)可以說已經(jīng)影響人類的各個領(lǐng)域,無論是生活習慣還是工作條件,在中國計算機的保有量每年都在增加,這中間就有很多的中小學配備了計算機,基礎(chǔ)體育教師作為教育工作者也表現(xiàn)了對計算機的需求。表4數(shù)據(jù)顯示對“計算機”的選擇排序依次為“非常重要”、“比較重要”、“一般”、“不太重要”、“很不重要”。數(shù)據(jù)隨著人們的對計算機認知態(tài)度程度依次降低,統(tǒng)計前兩項數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),僅“非常重要”一個選項就有110位體育教師選擇,占總?cè)藬?shù)的39.85%,如果加上選擇“比較重要”的90位體育教師,比例則更高。

各種技術(shù)的發(fā)明和應用尤其是交通條件的改善和提高,以及通信手段的快捷和方便,使得人與人之間的交往不斷增多,范圍不斷增加,英語作為世界通用的語言越來越顯示出重要性了,基層體育教師作為知識的傳授者需要和外界的交流和接觸以獲得更多的知識儲備。表4數(shù)據(jù)顯示對“英語”的選擇排序依次為“非常重要”、“比較重要”、“一般”、“不太重要”、“很不重要”。其中對“非常重要”“比較重要”兩個選項的人數(shù)比例都為37.68%,選擇“不太重要”“很不重要”的人較少,這表明不管是由于教育管理部門的規(guī)定還是基礎(chǔ)體育教師的自我認識,英語都成為了體育教師必備的應用知識之一。

2 對基層體育教師應具備的能力結(jié)構(gòu)的調(diào)查

人類能力根據(jù)人體功能和使用領(lǐng)域分為思維能力、實踐能力、語言能力等,人的能力是通過后天不斷的學習而習得的,是一個漸進發(fā)展永無止境的過程。所有的能力都是人類生存的依賴和資本,各種能力之間是相互促進的。作為基層教育工作者,基層體育教師所具備的各種能力不但要滿足自身生存和發(fā)展的需求,還應當滿足學校體育教學工作。表5數(shù)據(jù)顯示對“教學能力”、“創(chuàng)新能力”、“社會適應能力”、“運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力”的選擇排序都為“非常重要”、“比較重要”、“一般”、“不太重要”、“很不重要”;對“科研能力”、“管理能力”的選擇排序為“比較重要”、“非常重要”、“一般”、“不太重要”、“很不重要”;對“審美能力”的選擇排序為“非常重要”、“一般”、“比較重要”、“不太重要”、“很不重要”。有84.78%的人認為“教學能力”是“非常重要”,是所有選擇中比例最高的一項,表明基層體育教師對教學能力尤為看重,同時也希望獲得其他各種能力。

3 結(jié)語

我國基層體育教師對自身的知識、能力需求有著清晰的認識,認為自身的知識結(jié)構(gòu)應包含社會類、人文類、自然類和工具類科學,大多數(shù)基層體育教師看重“教學能力”的培養(yǎng)和獲得,這和自身所從事的教育工作有著緊密的關(guān)聯(lián)性。建議教育主管部門和學校應制定有針對性的措施,給予更多的物質(zhì)支持和專業(yè)培訓切實解決基層體育教師的實際需求,相關(guān)科研機構(gòu)應加大對基層體育教育的研究力度,為基層體育教師提供理論層面的指導,從而促進基層體育教師教學和工作能力的不斷提高。

[1]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京:中國人民大學出版社,2007:22.

[2]盧元鎮(zhèn).體育人文社會科學概論高級教程[M].北京:高等教育出版社,2003:11-12.

[3]徐一周,吳素萍.文學教育在審美心胸的培養(yǎng)過程中的作用[J].社科縱橫,2008(9):83-85.

[4]陳先達.哲學社會科學的作用和學者的責任[J].中國社會科學,2004(4):4-13.