葉 慧，盧中秋，錢 君

溫州醫(yī)學(xué)院研究生部，浙江 溫州 325035

學(xué)科建設(shè)是衡量高校辦學(xué)層次的主要標(biāo)志，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和社會服務(wù)能力的重要基礎(chǔ)［1］。學(xué)科建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)高校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和學(xué)術(shù)地位［2］。高等醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)人才、提高人民健康水平、促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步的重任，隨著國家“十二五”規(guī)劃實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的貫徹落實，抓好醫(yī)學(xué)院校的重點學(xué)科建設(shè)，對于提高醫(yī)學(xué)院校整體水平、創(chuàng)造高層次的創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)研究成果，提供高水平的醫(yī)療保健服務(wù)具有深遠(yuǎn)意義［3］。

1 高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)的特點

高等醫(yī)學(xué)院校的主干學(xué)科中既有高科學(xué)性、經(jīng)驗性的臨床學(xué)科，也有以支持醫(yī)學(xué)科技發(fā)展為己任的基礎(chǔ)學(xué)科，還有研究醫(yī)德、心理和經(jīng)濟(jì)等的人文社會學(xué)科［4］。在人才培養(yǎng)方面，既有知識的傳授，更要有法律與道德等方面的教育。在科學(xué)研究方面，既要考慮科研成果的產(chǎn)生，又要考慮倫理與社會等方面的問題。在治病救人方面，既要注重質(zhì)量與水平，又要注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，還要注重以人為本。顯然，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科建設(shè)有其明顯的特殊性［5］。因此，醫(yī)學(xué)院校在學(xué)科建設(shè)工作中，既要符合醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律性，又要適應(yīng)整體科學(xué)前進(jìn)的趨勢。要在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，也要考慮學(xué)科的結(jié)合、融合與聯(lián)合。注重基礎(chǔ)與臨床、醫(yī)學(xué)與理工、理論與技術(shù)的交叉和滲透，只有這樣才能保持學(xué)科發(fā)展的強勁生命力。

2 我國高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 高水平科研平臺偏少

目前我國獨立設(shè)置的高等醫(yī)學(xué)院校擁有國家級重點實驗室的并不多，廣州醫(yī)學(xué)院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)均設(shè)有1個國家級重點實驗室，中國醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)和溫州醫(yī)學(xué)院等5個醫(yī)學(xué)院校擁有省部共建國家重點實驗室培養(yǎng)基地。說明與國內(nèi)外知名高水平研究型大學(xué)相比，我國醫(yī)科類院校國家級的科技創(chuàng)新平臺較少，較“985”工程院校仍有較大差距(如表1所示)。

表1 全國醫(yī)學(xué)院校國家級重點實驗室數(shù)統(tǒng)計表

2.2 國家級重點學(xué)科分布不均

目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校大部分都已經(jīng)擁有了國家級重點學(xué)科［6］，首都醫(yī)科大學(xué)有10個國家級重點學(xué)科，中國醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)均有6個，重慶醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)等醫(yī)學(xué)院校有4個國家級重點學(xué)科，天津中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)均有2個。但有部分醫(yī)科院校國家級的重點學(xué)科仍屬于空白，如溫州醫(yī)學(xué)院、福建醫(yī)科大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、新疆醫(yī)科大學(xué)等。有些在工程類應(yīng)用學(xué)科、文科和管理類學(xué)科發(fā)展相對滯后，自我發(fā)展能力不足，服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力有待于提高，與國內(nèi)同類醫(yī)學(xué)院校相比差距較大［7］。

2.3 學(xué)位點門類發(fā)展不均衡

在學(xué)位點建設(shè)方面，基本上均擁有1個以上一級博士點，且一級碩士點大部分已覆蓋文、管類學(xué)科，高等醫(yī)學(xué)院校已逐步走向醫(yī)、理、工、文、管各學(xué)科全面發(fā)展的新局面。但部分醫(yī)學(xué)院校的學(xué)位點建設(shè)還不夠完善，由表2可以看出，溫州醫(yī)學(xué)院、廣州醫(yī)學(xué)院等國內(nèi)醫(yī)科院校尚無哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等門類的碩士學(xué)位授權(quán)點，大大制約了這些學(xué)校向綜合型大學(xué)發(fā)展的步伐。

2.4 杰出人才相對匱乏

國內(nèi)擁有兩院院士的醫(yī)學(xué)院校(不含綜合性大學(xué))有20個，包括中國醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、中國藥科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等醫(yī)科院校。而擁有“長江學(xué)者特聘教授”的醫(yī)學(xué)院校一共只有12所。但河北醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)學(xué)院、安徽醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)等大部分醫(yī)科院校的高水平學(xué)術(shù)大師和頂尖的學(xué)術(shù)帶頭人仍然相對匱乏，還遠(yuǎn)不能為創(chuàng)建高水平研究 型大學(xué)提供有力的人才支持。

表2 國內(nèi)部分同類醫(yī)學(xué)院校學(xué)位點情況統(tǒng)計表

3 高等醫(yī)學(xué)院校加強學(xué)科建設(shè)工作的措施

3.1 優(yōu)化學(xué)科規(guī)劃和布局，構(gòu)建大學(xué)科體系

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)術(shù)前沿發(fā)展，不斷凝煉學(xué)科方向，緊密結(jié)合國家創(chuàng)新體系建設(shè)，瞄準(zhǔn)國家及社會的重大需求，充分發(fā)揮高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)科優(yōu)勢，加強學(xué)科資源整合和學(xué)科方向凝煉，加強學(xué)科間的交流與聯(lián)合，形成學(xué)科群體優(yōu)勢，構(gòu)建大學(xué)科體系，按照科學(xué)研究和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)科交叉融合營造良好的環(huán)境［8］。

3.2 增加投入力度，構(gòu)建高水平學(xué)科基地

醫(yī)學(xué)院校在加強重點學(xué)科建設(shè)的同時，要做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，強化支撐條件，著力構(gòu)建高水平的資源共享平臺，加速重點學(xué)科建設(shè)步伐。首先，要加大儀器設(shè)備和圖書資料的投入力度，購置先進(jìn)的儀器設(shè)備，構(gòu)建一流的科研支撐平臺;其次，從有利于提高辦學(xué)質(zhì)量與效益、有利于學(xué)科交叉優(yōu)化出發(fā)，加強校園網(wǎng)、圖書館和信息資源保障體系的建設(shè)，滿足學(xué)科建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)信息的需求;另外，加強儀器設(shè)備、圖書資料的購置論證和使用管理，大型儀器設(shè)備優(yōu)化配置、合理布局，完善共享機制，切實提高利用率和使用效益［9］。

3.3 實施人才強校戰(zhàn)略，加強學(xué)科隊伍建設(shè)

學(xué)術(shù)隊伍是學(xué)科建設(shè)的主體，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強學(xué)科隊伍建設(shè)，需要建立靈活、高效、規(guī)范的人才引進(jìn)與培養(yǎng)機制，注重引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，專職和兼職相結(jié)合，“不求所有，但求所用”。各醫(yī)科院?？梢约哟罅Χ?，面向海內(nèi)外招聘高水平學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，支持優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)及青年教師發(fā)展，加快建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的學(xué)科梯隊。

3.4 建立科學(xué)高效的學(xué)科建設(shè)評價體系和評估機制

首先，建立科學(xué)高效的學(xué)科建設(shè)評價體系和評估機制，規(guī)范學(xué)科的建設(shè)水平評估和建設(shè)效益評價，可以激勵重點學(xué)科爭取更高平臺提供發(fā)展方向。其次，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)運行機制創(chuàng)新，按照學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)性要求，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)管理運行機制，強化學(xué)校對學(xué)科建設(shè)的宏觀調(diào)控，明確校、院、中心、有關(guān)職能部門以及學(xué)科帶頭人的任務(wù)和職責(zé)，形成高效、通暢的運行體系，為重點學(xué)科建設(shè)提供健康寬松的發(fā)展環(huán)境［10］。

［1］郭緯.學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的生態(tài)學(xué)思考［J］.教育發(fā)展研究，2006，(8):70-71

［2］陳國蓉，胡質(zhì)毅，王寧生，等.高等醫(yī)學(xué)院校重點學(xué)科建設(shè)管理實踐探索［J］.醫(yī)學(xué)與社會，2009，22(9):70-71

［3］費永俊，陳蘭，肖波.關(guān)于地方高校重點學(xué)科建設(shè)的若干思考［J］.長江大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2009，12(4):92-94

［4］吳倩文，盧建華，吳建國.加強醫(yī)學(xué)重點學(xué)科建設(shè)的意義和方法［J］.中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2007，23(12):811-813

［5］呂宏宇，施建飛，周先志，等.加強重點學(xué)科建設(shè) 促進(jìn)醫(yī)院快速發(fā)展［J］.西南國防醫(yī)藥，2008，18(l):124-126

［6］樊建軍，林曉冬，方偉崗.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部國家重點學(xué)科基本狀況分析及建設(shè)發(fā)展思路探討［J］.中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2005，18(1):56-58

［7］李音，趙穎，袁淑蘭，等.加強科學(xué)研究，促進(jìn)醫(yī)院國家重點學(xué)科建設(shè)［J］.中國循證醫(yī)學(xué)雜志，2008，8(8):680-682

［8］劉宏林，張祥德.以特色優(yōu)勢學(xué)科促交叉新興學(xué)科建設(shè)與發(fā)展［J］.遼寧教育研究，2005，(11):61-62

［9］馬微.普通高等醫(yī)學(xué)院校重點學(xué)科建設(shè)模式初探［J］.牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011，32(2):103-105

［10］姚捷.高等院校校重點學(xué)科建設(shè)評估研究進(jìn)展［J］.北京中醫(yī)藥，2008，27(5):396-399