陳田軍,王海山,李 欣
1西安通信學(xué)院政治部,西安 710106;2西安交通大學(xué)附屬中學(xué),西安 710054
隨著新軍事變革的深入開展,培養(yǎng)信息化新型軍事人才成為我軍面臨的首要問題。針對這一嚴(yán)峻形勢,我軍院校參考國外軍事教育的先進(jìn)經(jīng)驗,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式,軍事院校教育正逐步從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型為任職教育。全軍第十六次院校會議指出:任職教育要堅持教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,重視任務(wù)牽引,全面培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì),突出自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。課堂教學(xué)按照精講、多練、互動的要求,創(chuàng)新教學(xué)方法,積極走模擬化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練的新路子。軍校思想政治課是實現(xiàn)院校思想政治建設(shè)“保方向、出人才”根本任務(wù)的重要途徑,是進(jìn)行思想政治教育的主渠道。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,改變教學(xué)與實踐相脫節(jié),提升學(xué)生政治工作能力,就應(yīng)充分利用信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思想政治工作能力。
圖靈獎獲得者Dijkstra認(rèn)為:我們所使用的工具深刻地影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣,進(jìn)而也將深刻地影響著我們的思維能力[1]。美國教育專家喬納森也認(rèn)為“在學(xué)習(xí)過程中,技術(shù)作為探索、試驗、建構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的工具,可以使學(xué)習(xí)者從經(jīng)驗中開展有意義的學(xué)習(xí)”[2]。因此,了解思想政治課信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀,對思想政治課教學(xué)改革具有重要的價值和意義。筆者以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為工具進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研,選用“信息技術(shù)”和“思想政治課”為關(guān)鍵詞,自2000年到2011年搜到文獻(xiàn)338篇,剔除10篇無關(guān)文獻(xiàn),共有328篇文獻(xiàn)符合研究內(nèi)容,另外還有10篇優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。以此作為研究樣本,對這些文獻(xiàn)從發(fā)表時間、研究內(nèi)容等方面進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計,在此基礎(chǔ)上得出信息技術(shù)環(huán)境下思想政治課研究現(xiàn)狀。
圖1 論文發(fā)表情況
從文獻(xiàn)發(fā)表時間來看(如圖1所示):2000-2005年主要研究集中在CAI領(lǐng)域,以思想政治課堂中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)為內(nèi)容。例如:唐余鳳2000年發(fā)表的《CAI在教學(xué)中的優(yōu)勢》[3]、王立新2001年發(fā)表的《思想政治課計算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀的研究》[4]、王虹2005年發(fā)表的《高校公共政治理論CAI教學(xué)的有效性研究》[5]。2005年正是以“即時、互動、個性化”為特點的Web 2.0技術(shù)興起,同時也是信息技術(shù)與課程整合理念逐步深入思想政治課教學(xué)的時期,整個學(xué)界對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重新定位、重新認(rèn)識,網(wǎng)絡(luò)背景下的思想政治課教學(xué)關(guān)注度大幅提高。一方面學(xué)者關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對思想政治課教學(xué)的影響,例如:葉偉民2005年發(fā)表《網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)思想政治課教學(xué)的挑戰(zhàn)》[6]、蘇婭 2007 年發(fā)表的《探究-交流-拓展-共享—淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治課教學(xué)》[7]、李剛2008年發(fā)表的《網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治課的新審視》[8];另一方面,學(xué)者也從信息技術(shù)與課程整合的角度闡釋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在思想政治課堂的應(yīng)用,例如:溫鳳華2006發(fā)表的《現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)政治學(xué)科課程整合的實踐與思考》[9]、張永華2009年發(fā)表的《信息技術(shù)與思想政治課程整合中的誤區(qū)與對策》[10]、錢月琴2009年發(fā)表的《自然-簡約-實效—信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的價值追求》[11]。但是到2009年以后,文獻(xiàn)數(shù)量出現(xiàn)了下降趨勢。事物在發(fā)展到一定程度和高度后,就會出現(xiàn)其發(fā)展和應(yīng)用相對緩慢的現(xiàn)象,這個時期被稱為“高原期”,信息技術(shù)與課程整合如此[12],思想政治課信息技術(shù)應(yīng)用也同樣如此。
圖2 論文研究內(nèi)容
從研究內(nèi)容來看(如圖2所示):①論文比例具有顯著性差異?;纠碚撗芯亢同F(xiàn)狀與對策研究二者合計占到研究文獻(xiàn)總數(shù)的82%,對一線教學(xué)有實際指導(dǎo)的教學(xué)實踐研究和教師專業(yè)發(fā)展研究合計只占文獻(xiàn)總數(shù)的18%。陳婷2009年發(fā)表的《互聯(lián)網(wǎng)背景下的思想政治課教學(xué)方式方法的研究綜述》是目前能找到的惟一一篇綜述性的文章。信息技術(shù)與思想政治課整合這個領(lǐng)域的研究對象涵蓋各個層次,中學(xué)生、大學(xué)生、職校生、軍校生都有涉及。研究主體以一線教師居多,還有少量學(xué)者、教育行政人員,其中學(xué)者主要集中在思想政治教育、教育技術(shù)學(xué)、課程與教學(xué)論三個領(lǐng)域。大部分文獻(xiàn)以“淺議、淺談、淺論”命題,核心論文數(shù)量不多。由此可見,思想政治課信息技術(shù)應(yīng)用的研究整體層次不高,還需學(xué)者、專家與一線教師合作,多出具有實踐指導(dǎo)意義的,操作性強的文章;②我國信息技術(shù)環(huán)境下思想政治課教學(xué)相關(guān)研究內(nèi)容豐富。馬美銘指出電教媒體以其形象、直觀的特點,不僅可以有效地促進(jìn)政治理論概念、原理的教學(xué),同時可以有的放矢地進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育[13]。李剛、彭偉詳細(xì)分析了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,給高校思想政治教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性導(dǎo)致部分大學(xué)生主體性迷失、人格異化和行為失范,需要思想政治教育者改善教學(xué)方法,加強引領(lǐng)作用,提高網(wǎng)絡(luò)時代思想政治教育實效[14]。馮琳提出了利用虛擬現(xiàn)實技術(shù),如虛擬法庭審判、虛擬社會考察,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的時效性[15]。袁長清提出了教師為應(yīng)對信息技術(shù)和新課程改革的新形勢,要更新教育理念,樹立終身學(xué)習(xí)思想,提高自身信息素養(yǎng)、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法[16]。此外,在一些關(guān)于哲學(xué)社會科學(xué)與信息技術(shù)整合的研究中,有人認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)的信息呈現(xiàn)方式不適合社會科學(xué)的思維邏輯展開方式和知識傳授方式,多強調(diào)了一些使用誤區(qū)和隱患;③我國信息技術(shù)環(huán)境下思想政治課教學(xué)實踐研究還需加強。許多研究僅僅停留在理論層面,提出各種“模式”,簡單舉個例子進(jìn)行試用,實踐價值不大。但有些成果緊貼實踐,例如鄧少鋒針對高三學(xué)生時政復(fù)習(xí)的實際,詳細(xì)分析了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)原則、組成結(jié)構(gòu)、使用方法,提高了學(xué)生復(fù)習(xí)效率[16]。郝學(xué)玉結(jié)合自身工作經(jīng)驗,詳細(xì)介紹了思想政治課信息化資源搜集、保存、利用的方法,具有很強的實踐價值[17]。閻廣華根據(jù)實踐經(jīng)驗,詳述了“無為”而教的“另類”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治課教學(xué)策略,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,改變傳統(tǒng)的“牽引式”教育機(jī)制為“激發(fā)式”教育機(jī)制[18]。
軍校思想政治課信息技術(shù)應(yīng)用研究起步較晚,是在地方院校研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,具有鮮明的軍事特色。搜索軍隊院校碩士論文庫,找到相關(guān)主題論文共6篇??偨Y(jié)其特點有以下3個方面:
《中國人民解放軍思想政治教育大綱》明確規(guī)定“用好信息網(wǎng)絡(luò)。運用全軍政治工作網(wǎng)和部隊局域網(wǎng),開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、思想互動、文化娛樂、嘉賓訪談和格言征集等活動,增強先進(jìn)思想影響的覆蓋面和實效性”。全軍院校依據(jù)《大綱》要求,廣泛開展利用信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思想政治教育,極大地提高了教育效果。
1998年2月25日,海軍政工信息網(wǎng)正式開通[19]。隨后,作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要平臺—全軍政治工作網(wǎng)、總參綠網(wǎng)等建成并運行。同時,各個軍校都構(gòu)建了完備的校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,建立了政治工作網(wǎng)、教室基本都升級為多媒體教室并連接校園網(wǎng),為思想政治教育提供了一個優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)環(huán)境。
相關(guān)著作有郭政等的《淺談軍隊思想政治教育信息網(wǎng)絡(luò)化》,姜文華的《試論軍隊院校思想政治建設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)模式”》,閻保印等的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對軍隊思想政治教育的沖擊及對策》。其中,總參政治部楊存社撰寫的《網(wǎng)絡(luò)政工縱橫談》最具有說服力及代表性,不僅對網(wǎng)絡(luò)時代思想政治工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行總結(jié),還對網(wǎng)絡(luò)政工的特點和優(yōu)勢,如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教育進(jìn)行了深入總結(jié)。
通過對軍內(nèi)外思想政治課信息技術(shù)應(yīng)用兩個維度的總結(jié),有很多的經(jīng)驗和成果值得借鑒。但是,針對軍校思想政治課教學(xué)中存在的實際問題,還有以下問題值得探討:
①研究大多是站在教育者的角度,討論如何“教”,沒有站在學(xué)生的角度,探討了如何利用信息資源促進(jìn)“學(xué)”。這個問題主要還是思想政治教育者沒有認(rèn)清信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式發(fā)生的深刻變革。
②研究整體層次不高,缺乏信息技術(shù)應(yīng)用的理論支撐。研究者大多是思政教育專業(yè)出身,因此對信息技術(shù)應(yīng)用的理論了解不多,主題多以信息技術(shù)給思想政治課帶來的沖擊和挑戰(zhàn),結(jié)合自身經(jīng)驗強調(diào)加強思想政治教育信息技術(shù)應(yīng)用的研究較多,缺乏結(jié)合建構(gòu)主義、教學(xué)設(shè)計等信息技術(shù)與課程整合理論的探討,對軍校學(xué)生思想政治課信息技術(shù)應(yīng)用所面臨的難題,特別是適應(yīng)任職教育環(huán)境缺乏深入的研究。
③研究方法不夠科學(xué),對教學(xué)的指導(dǎo)有限。一方面教育研究者產(chǎn)生了大量的教育理論,而另一方面教師的教學(xué)行為沒有發(fā)生太大變化,可以說是目前缺少對研究方法的關(guān)注。思想政治課信息技術(shù)應(yīng)用,不能僅僅停留在理論探討和經(jīng)驗總結(jié),更應(yīng)深入一線,運用包括實驗、人種學(xué)、話語和談話分析等質(zhì)性研究方法,科學(xué)有效地研究思想政治課信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)律,推動教學(xué)改革。
④技術(shù)層面討論不深,思想政治教育資源建設(shè)缺乏研究。缺乏對思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺深入研究,沒有整合全軍政工網(wǎng)以及各單位政工網(wǎng)等門戶網(wǎng)站獲取資源。各級政工網(wǎng)的主要目的就是服務(wù)基層進(jìn)行思想政治教育,其中海量的課件資源、視頻資源、教案資源頻道,可以為教師和學(xué)生提供一站式服務(wù)。現(xiàn)有各個軍校的網(wǎng)絡(luò)平臺像一座信息“孤島”,不利于思想政治課教學(xué)改革的深入發(fā)展。
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