金瑞靜

（淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革十余年來，城市中小學(xué)體育與健康課程從思想觀念、管理體制以及授課形式等方面都有了非常大的改變，但是廣大農(nóng)村中小學(xué)體育課程改革依舊滯后于城市.究其原因是多方面的，其中物質(zhì)資源的欠缺是原因之一.目前，廣大農(nóng)村的體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)依然要面對學(xué)生人數(shù)多，場地器材缺乏的現(xiàn)實(shí).作為農(nóng)村學(xué)校的體育教師在尊重客觀事實(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地挖掘、開發(fā)教學(xué)資源，以消教學(xué)資源短缺的不足.筆者認(rèn)為，安徽省地域遼闊，資源豐富，有著千姿百態(tài)的地況地貌，氣象萬千的季節(jié)氣候.如果農(nóng)村中小學(xué)體育教師能夠根據(jù)每個(gè)地區(qū)和學(xué)校具體的實(shí)際情況，充分開發(fā)當(dāng)?shù)刎S富的體育自然地理資源以開展體育教學(xué)活動(dòng)，對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，緩解體育場地設(shè)施不足，實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，都會(huì)具有十分重要的價(jià)值和意義.

1 安徽省自然地理資源的特征與分類

安徽省位于中國的東南部，全省地勢西南高、東北低，地形地貌南北迥異，復(fù)雜多樣.淮河，長江橫穿全省，分別流經(jīng)安徽省長達(dá)416公里和43O公里，將全省劃分為淮北平原、江淮丘陵和皖南山區(qū)三大自然區(qū)域.淮河以北，地勢坦蕩遼闊，為華北平原的一部分；江淮之間西聳崇山，東綿丘陵，山地崗丘逶迤曲折；長江兩岸地勢低平，河湖交錯(cuò)，平疇沃野，屬于長江中下游平原；皖南山區(qū)層巒疊峰，峰奇嶺峻，以山地丘陵為主.安徽省多山脈，如黃山、九華山、天柱山、大別山、瑯琊山及齊云山等名揚(yáng)全國.另外全省共有河流2000多條，湖泊110多個(gè)，著名的有長江、淮河、新安江和全國五大淡水湖之一的巢湖.因此，安徽省自然地理資源是比較豐富的，既有丘陵、河流、湖泊和森林，又有連綿的山脈、溝渠田野.因此，為了本課題研究的需要將安徽省自然地理資源劃分為土地資源，水資源，生物資源.（如表1）

表1 安徽省自然地理資源分類及利用自然地理資源可開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)、場地器材都嚴(yán)重不足，豐富的自然地理資源為農(nóng)村中小學(xué)體育課程內(nèi)容的開發(fā)提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ).農(nóng)村中小學(xué)體育教師可以根據(jù)不同的自然地理資源的特征安排不同內(nèi)容的體育教學(xué)活動(dòng).如體育教師可以利用山區(qū)自然地形，結(jié)合跑、跳練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的彈跳及速度素質(zhì).同時(shí)使學(xué)生在大自然的活動(dòng)中體驗(yàn)到緊張、興奮、歡樂的運(yùn)動(dòng)樂趣.另外放風(fēng)箏是中小學(xué)生喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng).有些農(nóng)村中小學(xué)校門前會(huì)有一些河流，春季在平坦廣闊的河灘放風(fēng)箏：不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.因此，利用安徽省農(nóng)村地區(qū)豐富的自然地理資源開展體育教學(xué)活動(dòng)是農(nóng)村學(xué)校體育工作可以實(shí)施的另一種途徑，不僅可以緩解農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入的壓力，對促進(jìn)學(xué)校體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及對農(nóng)村學(xué)校體育課程改革提出了新的思路.

2 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程自然地理資源開發(fā)的過程

從體育課程資源開發(fā)案例的調(diào)查來看，體育課程資源開發(fā)一般含有調(diào)查、制定方案、實(shí)施和總結(jié)四個(gè)主要環(huán)節(jié).因此，本文將農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程自然地理資源開發(fā)的基本過程劃分為四個(gè)階段：實(shí)地調(diào)查研究、制定詳細(xì)的方案、嚴(yán)密地組織實(shí)施和科學(xué)地總結(jié)評價(jià).

2.1 實(shí)地調(diào)查階段

實(shí)地調(diào)查階段是進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)自然地理資源開發(fā)的準(zhǔn)備階段.此階段首先應(yīng)該對農(nóng)村中小學(xué)校周邊的自然地理狀況進(jìn)行認(rèn)真地實(shí)地調(diào)查，列出詳細(xì)的自然地理資源分類統(tǒng)計(jì)表，然后通過對學(xué)生特點(diǎn)、興趣、愛好的調(diào)查，詢問有關(guān)的專家及有經(jīng)驗(yàn)的教師，并且查閱有關(guān)政策和規(guī)章制度，最后選擇能發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力的體育項(xiàng)目.這一階段是對開展項(xiàng)目可行性的認(rèn)證階段，直接決定著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果.

2.2 制定詳細(xì)的實(shí)施方案

農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)方案的制定是在對農(nóng)村當(dāng)?shù)鼐唧w情況以及學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案.具體方案包括對體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人數(shù)及人員名單、行程路線、方式、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等進(jìn)行詳細(xì)闡述.實(shí)施方案要做到全面、詳細(xì)、易操作.初步方案制定好后，還應(yīng)廣泛征求其他教師的意見，并取得領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持，最后確定活動(dòng)方案.

2.3 嚴(yán)密地組織實(shí)施

體育課程自然地理資源開發(fā)的核心就是實(shí)施方案付諸行動(dòng)的過程.在此過程中，不僅需要考慮方案實(shí)施過程中人員的配備以及人員之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，而且還需要考慮有可能影響方案實(shí)施過程的外部因素，如時(shí)間、季節(jié)、天氣、溫度等，因?yàn)檫@些因素都有可能會(huì)影響整個(gè)方案實(shí)施的成效.在方案的組織實(shí)施階段，可能會(huì)有一些出乎意料的意外問題發(fā)生，這些都需要實(shí)施者進(jìn)行果斷處理和及時(shí)解決.

實(shí)施階段包括課前考察地形，設(shè)計(jì)路線，預(yù)計(jì)時(shí)間，計(jì)算行程、危險(xiǎn)地段的標(biāo)注并進(jìn)行安全處理、意外傷害處理措施、安全預(yù)案演習(xí)、學(xué)生組織、課程實(shí)施等.

2.4 科學(xué)地總結(jié)評價(jià)

總結(jié)評價(jià)階段是體育課程自然地理資源開發(fā)的結(jié)束階段，其主要任務(wù)是對體育教學(xué)活動(dòng)開展的效果進(jìn)行評估和回顧.主要目的是對自然地理資源開發(fā)活動(dòng)實(shí)施過程中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)與反思，包括教師心得體會(huì)、學(xué)生反映、其他反饋意見和書面總結(jié)材料等.評價(jià)是對實(shí)施效果的總結(jié)與分析，包括利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刈匀坏乩碣Y源開展中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的主要收獲、開發(fā)的效率、開發(fā)過程所存在的問題等.

3 安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程自然地理資源的合理配置

3.1 因地制宜，發(fā)揮各方力量,促使自然地理資源與人文資源的合理配置

安徽省各地都蘊(yùn)藏著豐富的自然地理資源，它們是構(gòu)成體育課程的潛在資源.在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程中，應(yīng)利用當(dāng)?shù)鼐哂刑厣淖匀坏乩碣Y源去開發(fā)學(xué)校所在地區(qū)的民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng).作為徽州文化的發(fā)源地，安徽依據(jù)其優(yōu)越的地理?xiàng)l件和天賦的生存環(huán)境，孕育出了對中國傳統(tǒng)主流文化有重大影響的思想學(xué)派.在特有的地理環(huán)境下，傳統(tǒng)的人文資源與傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式整合為一體形成了具有地方特色的傳統(tǒng)的民俗體育活動(dòng)，其形式和內(nèi)容呈現(xiàn)出一定的地域性特征.譬如歙縣南鄉(xiāng)葉村流行的疊羅漢、布龍舞、草龍舞，祁門流傳的目連戲、耍流星、賽龍排、大刀燈舞、獅舞、撲蝶舞、仗鼓舞、蛤蜊舞等.把民俗體育融人農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)，不僅可以解決安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程物質(zhì)資源匱乏的問題，同時(shí)也是對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充的有利手段，對于全面推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程的改革具有重要的意義.地方政府應(yīng)制定積極、開放的政策，建立政府、民間組織、學(xué)校等多層次、集約型、互動(dòng)發(fā)展的框架體系,將民俗體育項(xiàng)目納入安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程的教育領(lǐng)域,使更多民俗體育項(xiàng)目進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的課堂，并且使民俗體育文化真正走上科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展道路.

3.2 以學(xué)生為主，充分利用農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程的人力資源搞好自然地理資源的開發(fā)

一切為了每位學(xué)生的健康發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，體育與健康課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生克服困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，做到身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的全面發(fā)展.但是由于歷史的原因農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展均落后城鎮(zhèn)地區(qū)的發(fā)展，學(xué)校體育事業(yè)也不例外.農(nóng)村學(xué)校體育資源匱乏，許多農(nóng)村學(xué)校沒有籃球場、田徑場，有的學(xué)校只有一個(gè)簡陋的籃球場和幾個(gè)籃球.也許，我們可以呼吁當(dāng)?shù)卣哟髮W(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善學(xué)校的體育條件等，但在許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)均不足的情況下，短期內(nèi)要根本改善體育條件幾乎是不可能的事情.因此，充分開發(fā)安徽省農(nóng)村地區(qū)豐富的自然地理資源開展體育教學(xué)活動(dòng)，對于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，緩解體育場地設(shè)施不足，實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，具有十分重要的價(jià)值和意義.

目前，影響體育課程自然地理資源的開發(fā)的最主要的原因就是安全問題.安全問題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和父母最擔(dān)心的，教育部三令五申，加強(qiáng)安全教育，防止意外傷害，安全責(zé)任重于泰山.所以農(nóng)村中小學(xué)體育課程在開發(fā)自然地理資源的過程中.應(yīng)該充分考慮其安全性，適合學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，避免學(xué)生在鍛煉過程中可能出現(xiàn)的傷害問題，要具有可操作的和實(shí)際運(yùn)用的保護(hù)措施.

由于農(nóng)村學(xué)校體育教師人才缺乏，所以我們應(yīng)把農(nóng)村有限的人才資源利用起來，集中力量，使自然資源的開發(fā)向著經(jīng)濟(jì)型、集約型、可持續(xù)的方向發(fā)展.利用自然地理資源開展的體育教學(xué)活動(dòng)是一種有風(fēng)險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)要求.為了給日后參與活動(dòng)的學(xué)生以正確的指導(dǎo)、避免意外事情的發(fā)生，對開發(fā)自然地理資源的人員進(jìn)行培訓(xùn)是必要的.體育教師可以利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，同時(shí)把家長的積極性也可以調(diào)動(dòng)起來.因?yàn)閷W(xué)生家長從小生活在農(nóng)村，所經(jīng)歷的童年生活中的許多游戲，完全可以被引用和改造，他們也會(huì)樂意為自己的孩子制作一些上課用的器材.另外學(xué)生是體育教育活動(dòng)中最為活躍的因素.他們不僅是開發(fā)體育課程資源的主體，同時(shí)他們還是被開發(fā)的對象.充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們?nèi)ネ诰蛏钪械慕?jīng)驗(yàn)，利用周圍自然地理資源，創(chuàng)造出更多的適宜學(xué)生自己活動(dòng)的項(xiàng)目.

3.3 從實(shí)際出發(fā)，積極促進(jìn)自然地理資源開發(fā)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

安徽省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)所處地理位置不同，其周邊地理環(huán)境差異較大.因此，在利用自然地理資源開展體育教學(xué)時(shí)應(yīng)本著從地方經(jīng)濟(jì)、地理的客觀現(xiàn)實(shí)和學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出校本特色.農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程自然地理資源開發(fā)中應(yīng)保持人與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，不破壞環(huán)境，不污染環(huán)境，給人類多留一些大自然神秘的凈土；保持可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)觀是農(nóng)村體育與健康課程自然資源優(yōu)化配置的最優(yōu)和必然選擇.另外安徽省部分農(nóng)村中小學(xué)地處經(jīng)濟(jì)落后的山區(qū)，環(huán)境保護(hù)意識較差，因此結(jié)合體育教學(xué)，開發(fā)自然地理資源的同時(shí)還可以從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的意識，可以起到既鍛煉又育人的作用.因此，在農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中，自然地理資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)二者是相輔相成的，自然地理資源保護(hù)得好才具有開發(fā)的可持續(xù)性，而開發(fā)利用又能促進(jìn)環(huán)境保護(hù)工作的開展，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)共同協(xié)調(diào)發(fā)展.

4 結(jié)論

（1）安徽省自然地理資源豐富，且具有明顯的區(qū)域特色，合理開發(fā)農(nóng)村中小學(xué)周邊區(qū)域內(nèi)豐富的自然地理資源開展體育教學(xué)活動(dòng)是非常必要的.

（2）體育課程自然地理資源大致可分水資源，土地資源，生物資源，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)校周邊區(qū)域的具體情況可開發(fā)出不同的體育項(xiàng)目.

（3）安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程自然地理資源的開發(fā)過程可以劃分為四個(gè)階段：實(shí)地調(diào)查研究階段、制定詳細(xì)的方案階段、嚴(yán)密地組織實(shí)施階段和科學(xué)地總結(jié)評價(jià)階段.

（4）安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程自然地理資源的開發(fā)應(yīng)該以學(xué)生為主，充分利用農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程的人力資源搞好自然地理資源的開發(fā),因地制宜，發(fā)揮各方力量,促使自然地理資源與人文資源的合理配置,同時(shí)還要從實(shí)際出發(fā)，積極促進(jìn)自然地理資源開發(fā)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展.

〔1〕季瀏.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.44-49.

〔2〕王傳壽，等.網(wǎng)絡(luò)傳播與安徽人文資源開發(fā)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004（4）：78-82.

〔3〕陳雙,任遠(yuǎn)金.古徽州民俗體育文化探究[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào),2010（1）:30-33.

〔4〕李林.體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的理論與實(shí)踐[D].北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文，2004.37-38.