周 俏

師范生是未來教師的預備者，就業(yè)目標比較明確。具有良好的信息素養(yǎng)，是師范生培養(yǎng)的一個重要方面，而計算機基礎課程是最好的培訓方式。

一、師范生的計算機基礎課程教學面臨的問題

1.計算機基礎分布嚴重不均，知識薄弱。在一般的師范院校中，“計算機基礎”是學生培養(yǎng)方案中通才教育的重要內容，課程設置為“信息技術實訓”，是一年級新生必修科目之一。以我校在校學生為例，普遍存在以下問題：新生計算機基礎嚴重不均，知識薄弱，目前的生源以粵西地區(qū)為主，農村生源比例高達90%以上。為清楚了解新生入學時計算機操作水平，特發(fā)出250份問卷，問卷分析如表1。

表1

結果顯示，由于很多中小學忽視信息技術課程，導致大部分學生幾乎是電腦新手，而有些同學因為家中有電腦，或平時經常上網，對于電腦的基本知識和技能已經掌握，兩極分化嚴重，“頂端”人數明顯偏少。如何利用這部分頂端優(yōu)勢，成為項目學習中應注意的問題。

2.教學內容上，所有專業(yè)過于統(tǒng)一。所有專業(yè)計算機課程都是采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學內容，沒有根據不同專業(yè)的特點，把計算機課程的教學與學生所學專業(yè)應具有的計算機素養(yǎng)聯(lián)系在一起，使得學生的學習目標不是很明確。如對準備將來從事美術教育的師范生來說，計算機繪畫能力的培養(yǎng)是關鍵，需要在教材或教學內容上有所體現(xiàn)。

3.完全脫離師范生自身的特點開展教學。師范生將來主要從事教學管理工作，所以應培養(yǎng)師范生了解、適應與之相匹配的工作環(huán)境。如果要使職業(yè)教育培訓滿足此要求，就需要做出實質性的改變，即職業(yè)教育必須回歸到實際的工作中，重視學生學習能力的培養(yǎng)，這種學習能力主要不是學習知識，而是解決問題的能力。

二、項目學習概述

著名教育家Kilpatrick于1918年在《項目教學法：在教育過程中有目的的活動的應用》中首次明確提出了項目概念，即“發(fā)自內心的有目的的行動”。項目化教學是以學生為主體、教師為主導，通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。嚴中華認為一個完整的項目教學分為五個教學步驟：確立項目任務、制定計劃、實施計劃、檢測評估、歸檔或結果。又因項目學習一般以小組的形式進行，所以項目分組應是重要步驟。項目教學法實施步驟，以及在每個步驟中教師所起的作用和學生應完成的任務，如圖1所示。

圖1

三、面向師范生的 “信息技術實訓”項目教學的實施步驟

結合以上項目實施步驟，本文通過對高等職業(yè)院校實踐類課程如計算機基礎教學的某些模塊進行探索，以期設計出適應于高等職業(yè)院校的課程項目化教學模式。本文選取 “圖文排版”《信息技術實訓》這一模塊進行分析和設計。該模塊是這門課程“Word2003使用”中的重點知識部分之一，傳統(tǒng)的教學采用“講授”+“教師演示”+“學生上機操作”的方法，學生學習這部分知識時積極性、主動性較差，教學效果不甚理想。為了提高學生的學習積極性和學習效果，本項目根據“中文教育”的師范生特點，考慮到學生未來面臨的職業(yè)崗位的具體工作，從學生自身的實際出發(fā)，結合《信息技術實訓》課程教學需要，設計了《排版制作小學語文考試試卷》教學項目表，如表2所示。

表2 《排版制作小學語文考試試卷》

四、面向師范生的 “信息技術實訓”項目教學的注意事項

1.確定項目任務。要緊扣工作任務，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣；立項目標一定要適當，綜合考慮項目的設置，項目之間具有前后的關聯(lián)性、承接性，以便學生掌握和理解。

2.劃分項目小組。按照科學性、異質性和平衡性的原則，根據學生的實際情況劃分項目小組。

3.獨立制定工作計劃。學生按照項目的實際要求，自己獨立確定各自的工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。在這一個過程中，學生相互啟發(fā)、相互學習、共同討論，確定較好的解決問題的方案；教師給予必要的幫助。

4.實施計劃。學生按照制定的最優(yōu)解決方案，確定各自在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序，按計劃實施并完成。

5.檢查評估。每個小組派出代表進行成果匯報，各小組之間根據教師指定的評價量表開展互評，教師再對各組的情況進行相應的點評。

五、項目學習的實施結果

在該項目的設計和實施中，從分析學生未來的工作過程和職業(yè)崗位能力出發(fā)，確定并完成教學目標、選擇和設計教學項目、實施項目、評估項目等步驟。通過一學期的對比實驗研究，筆者在該模塊教學完成后，通過訪談的方式，已經采用評價量表對學生的學習情況進行綜合評價。筆者發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的教學方法相比，采用該教學方法開展《信息技術實訓》教學，更能調動學生的學習積極性，能使更多學生掌握教學內容，從而更好地提高學生的學習效果。

[1]嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施—基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學出版社，2009

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