山東省膠南市第二中學(xué)（266409） 田承曼

“人口遷移”是必修教材中人口地理學(xué)的重要內(nèi)容，旨在探討人口的空間位置變動(dòng)情況及原因。課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：舉例說(shuō)明人口遷移的原因。具體要求是結(jié)合實(shí)例運(yùn)用歸納法或演繹法進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)人口遷移有一定的了解，但要結(jié)合實(shí)例分析人口遷移的原因還是有一定的難度，如果能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)出生動(dòng)具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究歸納，將會(huì)增加學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率，加深對(duì)人口遷移知識(shí)的認(rèn)知和理解。為此，我采用了情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)，收到了意想不到的良好效果。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前利用多媒體播放皇家馬德里隊(duì)參加世界杯足球比賽的場(chǎng)面，吸引學(xué)生的注意力。上課一開始展示足球明星卡卡的照片，并配以文字：卡卡的一家。

卡卡是巴西著名的足球運(yùn)動(dòng)員，他有著高超的球技和俊朗的外表?？ㄊ腔煅N人。他的爸爸也是混血種人。他的媽媽是白種人，而他的爺爺是非洲黑人，他的奶奶是印第安人。在巴西，像卡卡這樣的家庭還有很多。

巴西成為一個(gè)典型的混血種人社會(huì)，原因是什么？

這種情境設(shè)計(jì)，引起了學(xué)生的極大興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和熱情，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)充滿了期待，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)明星都比較關(guān)注的心理，借助球星“卡卡的一家”情況，來(lái)設(shè)置問(wèn)題，引出人口遷移的概念和分類，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)人口遷移知識(shí)探究的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

電視劇《闖關(guān)東》揭示了我國(guó)歷史上一次非常獨(dú)特、規(guī)模宏大的人口遷移現(xiàn)象，同時(shí)也是同學(xué)們比較熟悉和喜歡的電視劇，對(duì)里面的故事、人物、情節(jié)都耳熟能詳。我充分利用了其中的故事情節(jié)，并進(jìn)行了改編，將其作為學(xué)習(xí)的資源讓學(xué)生進(jìn)行探究。

鏡頭一：播放朱傳文一家接到父親的來(lái)信，并準(zhǔn)備全家遷往東北，期間與鮮兒的一段對(duì)話視頻，并設(shè)置問(wèn)題：“仔細(xì)觀看《闖關(guān)東》視頻，認(rèn)真傾聽，盡量用劇中對(duì)白說(shuō)出朱傳文一家堅(jiān)決要去關(guān)東的原因？”

學(xué)生通過(guò)觀看、思考、討論，可以得出如下結(jié)論：

文中對(duì)白 去關(guān)東的原因你家有糧食了？ 饑荒——自然災(zāi)害、戰(zhàn)亂讓俺一家去關(guān)東找他 家庭——團(tuán)聚、方便生活這是俺爹給俺娘捎的信 通信——信息通達(dá)度好地有的是，種都種不完 地廣人稀——發(fā)展空間大一馬平川 地形——平原土地是黑色的，肥的流油 土壤——肥沃好東西多：關(guān)東三件寶、棒打狍子瓢舀魚 資源——物產(chǎn)豐富

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，通過(guò)具體、生動(dòng)的語(yǔ)言領(lǐng)悟影響人口遷移的因素，并從學(xué)科的專業(yè)角度和高度進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)。

鏡頭二：電視劇《闖關(guān)東續(xù)》。1990年，朱開山的孫子朱勝日已經(jīng)60多歲了。這年他決定帶著全家遷回山東老家。請(qǐng)你設(shè)計(jì)，他應(yīng)說(shuō)出山東的哪些好處，來(lái)說(shuō)服家人同意與他一起回山東？

學(xué)生熱情高漲，激烈討論，最后總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

山東的經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)；山東的就業(yè)機(jī)會(huì)好；山東的工資水平高；山東的教育條件好；山東是老家，人們有葉落歸根的情結(jié)；山東的氣候條件比東北更適于生活居住等等。

設(shè)計(jì)意圖：從闖關(guān)東到返回山東，暗喻著一地的經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境條件是不斷變化的，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響人口遷移的因素也是動(dòng)態(tài)變化的。

鏡頭三：到2013年7月，朱勝日的孫子朱小可就要從清華大學(xué)畢業(yè)了，他們班80%的同學(xué)有出國(guó)的想法。朱家現(xiàn)在正在為一件事爭(zhēng)執(zhí)不下：朱小可執(zhí)意要去日本留學(xué)。朱勝日老人則堅(jiān)決不讓去。

你支持哪一方的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生展開了激烈的辯論賽，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的回答和表現(xiàn)也贏得了大家的陣陣掌聲。

設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)辯題，從朱小可留學(xué)一事引出國(guó)際人口遷移，說(shuō)明在不同時(shí)期，不同條件下，影響人口遷移的因素是不同的。同時(shí)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人口遷移帶來(lái)的影響埋下伏筆。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)自己家庭或鄰居中存在的人口遷移情況做一次調(diào)查，并完成表格。（本部分內(nèi)容學(xué)生課前完成，課堂展示。）

調(diào)查對(duì)象 來(lái)自何地 為何而來(lái)

學(xué)生的調(diào)查結(jié)果展示引起了大家的極大關(guān)注，認(rèn)識(shí)到人口遷移就發(fā)生在我們身邊，或就發(fā)生在我們身上。對(duì)人口遷移的知識(shí)理解更加深刻。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與調(diào)查，培養(yǎng)與人溝通、參與實(shí)踐能力，同時(shí)課堂展示旨在運(yùn)用演繹法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明影響人口遷移的相關(guān)因素。

四、創(chuàng)設(shè)社會(huì)熱點(diǎn)情境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

材料一 2011年9月27日，在長(zhǎng)沙打工的肖開全砸開婁底市雙峰縣永豐鎮(zhèn)的家門發(fā)現(xiàn)：媽媽趴在衛(wèi)生間門口，尸體已開始腐爛。女兒一動(dòng)不動(dòng)躺在奶奶臂彎里，身上爬滿蛆蟲。

材料二 央視一套2000年7月27日《今日說(shuō)法》播出安徽5名兒童同時(shí)溺水身亡，其中4人系留守兒童。

材料三 廣東韶關(guān)一初中生經(jīng)常調(diào)皮搗蛋惹事端，甚至長(zhǎng)達(dá)一周不去上學(xué)，讓在外打工的父母不得不經(jīng)常回家看他，被問(wèn)為什么這樣做時(shí)，他的回答讓人震驚又心酸：“我故意學(xué)壞，就是為了讓父母關(guān)心我。”

請(qǐng)你結(jié)合上述材料，選一個(gè)有代表性的村莊進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，看看該村留守兒童的數(shù)量有多少，生存現(xiàn)狀怎樣及存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是什么，提出關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的具體方案。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前由于人口遷移引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題，啟迪學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。進(jìn)一步總結(jié)人口遷移帶來(lái)的影響。同時(shí)通過(guò)調(diào)查設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到農(nóng)村，充分利用社會(huì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后通過(guò)知識(shí)檢測(cè)和課后調(diào)研反饋學(xué)生對(duì)人口遷移這部分知識(shí)的掌握率達(dá)到了95%以上。事實(shí)證明教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到了至關(guān)重要的作用。

當(dāng)然教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)思路和方法還有很多，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的情境設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、保證學(xué)生在課堂內(nèi)有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神。情境是為教學(xué)服務(wù)的，情境本身是學(xué)習(xí)的載體也是學(xué)習(xí)的資源。