趙靜吳濤

（六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 六安 237158）

“網(wǎng)絡(luò)+課堂”新型教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)改革與思考

趙靜吳濤

（六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 六安 237158）

“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的新型教學(xué)模式是六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的大背景下實(shí)施的一項(xiàng)全方位的高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革模式。作為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)的教改項(xiàng)目之一，學(xué)院公共英語(yǔ)課程在教學(xué)改革方面進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，并取得了階段性成果，為全國(guó)高職英語(yǔ)教改提供了一個(gè)新的思路。本文為其教學(xué)改革的成果總結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)+課堂；高職；英語(yǔ)；教學(xué)改革

隨著高等教育的深入發(fā)展和公共英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用得到國(guó)內(nèi)很多高校的青睞。然而在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)普遍偏低，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏，學(xué)校投入有限等因素制約，這一新型的教學(xué)理念并未受到足夠重視。

2011年秋學(xué)期，我院對(duì)500名各專業(yè)2011級(jí)新生進(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，有325人“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣”，調(diào)查原因，約73%的學(xué)生“感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)挫折感強(qiáng)”，約27%的學(xué)生“認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)未來(lái)就業(yè)幫助很小”，僅有175人“對(duì)英語(yǔ)興趣濃厚或有興趣”。然而，其中393人“對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)懷有期待”或“渴望在大學(xué)階段英語(yǔ)水平有所提高”。我們既看到了學(xué)生對(duì)以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的失望，又看到了他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期待，這就為我們的公共英語(yǔ)教學(xué)提出了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。如何能讓學(xué)生在缺乏興趣的情況下增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，這是我們亟待解決的重要問(wèn)題。

2011年，我院引入新的教學(xué)理念，建設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)與多媒體的自主式個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面開(kāi)展了公共英語(yǔ)教學(xué)改革，在教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、評(píng)估體系、教學(xué)管理等各方面進(jìn)行了改革，形成了具有六安職業(yè)技術(shù)特色的公共英語(yǔ)課程體系。

“網(wǎng)絡(luò)+課堂”分級(jí)教學(xué)模式的確定

改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的新型教學(xué)模式 我院公共英語(yǔ)在課程設(shè)置上體現(xiàn)了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教改方向。學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課堂通過(guò)參加各種以真實(shí)語(yǔ)境為背景的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，使用真實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，切實(shí)提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力。采用“課堂+網(wǎng)絡(luò)”相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。課堂教學(xué)為讀寫(xiě)課，平均每周2節(jié)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為聽(tīng)說(shuō)課程，平均每周2節(jié)；另有每周2節(jié)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程。

突出學(xué)生主體，改進(jìn)教學(xué)方法 新的教學(xué)模式很好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交際教學(xué)方式與傳統(tǒng)授課方式的結(jié)合。讀寫(xiě)課主要以教師精講和課堂詞匯檢查為主，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣為目的，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯量，鍛煉讀寫(xiě)能力。網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)說(shuō)課程則以學(xué)生為中心，以任務(wù)型授課方式為主導(dǎo)，讓學(xué)生在外語(yǔ)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過(guò)“熱身練習(xí)”學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞、常用句型和對(duì)話的原聲發(fā)音，熟悉對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，完成聽(tīng)力材料填空等任務(wù)。然后通過(guò)“跟讀對(duì)話”、“角色扮演”等方式與計(jì)算機(jī)進(jìn)行“一問(wèn)一答”的對(duì)話練習(xí)。每個(gè)練習(xí)結(jié)束，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，記錄學(xué)習(xí)效果。同時(shí)安排專職的英語(yǔ)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑、輔導(dǎo)，學(xué)生遇到困難可以及時(shí)得到解答，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)模塊，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心利用晚上和周末等課余時(shí)間，由專職教師進(jìn)行管理，向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放。

加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境 建立全新的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；通過(guò)購(gòu)買(mǎi)互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，及時(shí)下載更新聽(tīng)說(shuō)和閱讀等資料，豐富網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源；針對(duì)分級(jí)教學(xué)課程，組織英語(yǔ)授課教師編寫(xiě)相關(guān)校本教材；開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展選修課程，如中級(jí)英語(yǔ)、西方影視賞析、英文歌曲賞析等，幫助學(xué)生接收英語(yǔ)語(yǔ)言文化的熏陶，發(fā)展自我興趣愛(ài)好。

改革評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià) 加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)估，尋求過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估的有效結(jié)合。過(guò)程性評(píng)估能記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，并計(jì)入總評(píng)，包括學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。淡化期末卷面考試的影響。新的評(píng)估體系中，學(xué)生成績(jī)由3個(gè)組成部分構(gòu)成，包括網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)說(shuō)、課堂讀寫(xiě)、期末考試，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)了詞匯測(cè)試的比重。在課堂教學(xué)中，要求每2個(gè)單元進(jìn)行一次課堂詞匯測(cè)試。在聽(tīng)說(shuō)課堂，每次測(cè)試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)直接掛鉤。充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)試學(xué)生聽(tīng)力，采用“人機(jī)對(duì)話”的形式測(cè)試口語(yǔ)，既發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

研究成果

經(jīng)過(guò)近一年的努力與探索，“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的教學(xué)模式在公共英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，成果如下。

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平大幅度提高 通過(guò)入學(xué)測(cè)試和2012春季學(xué)期期中測(cè)試成績(jī)對(duì)比，11級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平普遍有了很大提高。聽(tīng)力和口語(yǔ)的及格率由入學(xué)初的50.4%和14.8%分別升至95.9%和84.8%，而高分段的學(xué)生人數(shù)也分別由入學(xué)初的9.4%和1%升至45.4%和11.5%。

圖1 2011級(jí)學(xué)生入學(xué)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試結(jié)果對(duì)比圖

圖2 2011級(jí)學(xué)生2012春季學(xué)期聽(tīng)說(shuō)測(cè)試結(jié)果對(duì)比圖

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)信心明顯提高 很多學(xué)生都對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興濃厚趣，特別是練習(xí)口語(yǔ)的興趣高漲。在網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)說(shuō)課上，很多學(xué)生都積極踴躍地說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，遇到困難也能主動(dòng)地查字典、請(qǐng)教老師。這種學(xué)習(xí)氛圍在傳統(tǒng)的教學(xué)模式是難得一見(jiàn)的，學(xué)生越來(lái)越敢于嘗試，不怕犯錯(cuò)，信心得到了極大的提高。

鍛煉了教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了集體凝聚力 不僅提高了教師的教學(xué)技能、教學(xué)水平和教學(xué)服務(wù)意識(shí)，還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。特別是在自編教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》的過(guò)程中，編委利用課余時(shí)間，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、校對(duì)、定稿，加強(qiáng)相互交流和理解，增進(jìn)了集體凝聚力。

促進(jìn)了教師參與教學(xué)科研活動(dòng)的積極性 極大地提高了教師參與教學(xué)研究的意識(shí)，并且為教師教學(xué)研究創(chuàng)造了環(huán)境。改革以來(lái)，先后獲得校級(jí)立項(xiàng)3項(xiàng)，發(fā)表論文4篇。

總結(jié)反思

通過(guò)一年的教改總結(jié)和反思，接下來(lái)我們將從以下幾方面著手。

加大口語(yǔ)課程的改革力度，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力同步增長(zhǎng) 調(diào)查顯示，相對(duì)于聽(tīng)力而言，口語(yǔ)成績(jī)位于高分段的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)緩慢。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)可以有效地幫助口語(yǔ)水平偏低的學(xué)生提高成績(jī)，但對(duì)于培養(yǎng)口語(yǔ)水平相對(duì)出色的學(xué)生卻仍待改進(jìn)。我們要在這方面多思考、嘗試，找出解決辦法。

協(xié)調(diào)三種教學(xué)形式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán) 進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)說(shuō)、課堂讀寫(xiě)、自主學(xué)習(xí)三種教學(xué)形式有效地結(jié)合，充分發(fā)揮讀寫(xiě)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既保證逐步提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，又突出聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

加大教改研究力度、廣度和深度 為新教學(xué)模式的全面推行奠定一定的理論基礎(chǔ)并積累可行性經(jīng)驗(yàn)：學(xué)校政策扶持，鼓勵(lì)和支持教師參與教改教學(xué)和教研工作；增加教改教研立項(xiàng)；注意階段對(duì)比性研究。

我院提出的“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和自主學(xué)習(xí)能力。改革近一年來(lái)，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)：學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣高漲，英語(yǔ)表達(dá)的信心明顯增強(qiáng)，英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)水平較往屆有了很大的提高；教師轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，提高了教學(xué)技能和教學(xué)水平，增強(qiáng)了教學(xué)服務(wù)意識(shí)，同時(shí)科研意識(shí)和能力有了一定的提高。

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[2]安曉燦，等.?？飘厴I(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力社會(huì)需要調(diào)查報(bào)告[J].吉林教育科學(xué)，1994（2）.

[3]鄧克風(fēng).淺談外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：88-90.

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[5]高凌飚.過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念和功能[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（6）：102-106.

G712

A

1672-5727（2013）12-0113-02

趙靜（1982—），女，安徽六安人，碩士，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

吳濤（1981—），男，安徽六安人，碩士，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)。