喬紅梅

摘 要：很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，一個(gè)很重要的原因是他們覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、無(wú)味，很抽象。如何讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，是很多數(shù)學(xué)教師一直想解決的一個(gè)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；促進(jìn)；思維發(fā)展

下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何巧用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些做法和各位同仁探討。

一、以動(dòng)激趣，促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力

1.用生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”因此，在課堂中，教師可充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。

2.展現(xiàn)動(dòng)態(tài)，發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維

利用多媒體技術(shù)將抽象的文字演繹成動(dòng)態(tài)的畫面，能夠促進(jìn)學(xué)生在感受直觀時(shí)直覺(jué)思維的發(fā)展。

例如，在講“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，我首先出示一張投影，通過(guò)數(shù)方格的方法，求出了投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果一塊地或一個(gè)操場(chǎng)是平行四邊形，還能用數(shù)方格的方法求出面積嗎？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“拼補(bǔ)”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

二、直觀演示，提高學(xué)生的觀察感知能力

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用多媒體課件進(jìn)行演示，把圓等分成4份、8份、16份……多次演變，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)通過(guò)直觀演示的方法簡(jiǎn)單解決，得到了圓面積公式，并趁機(jī)向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)教學(xué)特別是應(yīng)用題教學(xué)的最終目的。

例如，教學(xué)“歸總應(yīng)用題”時(shí)，我制作多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：便民水果店中有各式各樣的水果，價(jià)錢不一。并提出問(wèn)題：“你能用買5斤蘋果的總價(jià)買到其他水果嗎？”要回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先必須清楚買5斤蘋果要用多少錢，然后才能根據(jù)其他水果的單價(jià)及個(gè)人喜好等諸多因素來(lái)考慮和選擇買哪種水果，并通過(guò)計(jì)算、比較確定自己能買幾種水果，各買多少。通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生就能迅速、有效地從教師收集的信息中合理挑選自己所需信息，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ず吞幚恚瑥亩憻捔怂麄兪占吞幚硇畔⒌哪芰Α?/p>

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展

教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓的周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤認(rèn)為是半圓的周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”的影響；二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓的周長(zhǎng)兩者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過(guò)抽拉演示并伴以“半圓的周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，其獨(dú)特的功能確實(shí)給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊，同時(shí)它也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。但并不代表所有的教學(xué)都離不開(kāi)多媒體課件，在平時(shí)的教學(xué)中，教師只有積極鉆研教材，在把握教材的基礎(chǔ)上巧妙、合理、恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體課件，才能真正地發(fā)揮它的最大功效。

參考文獻(xiàn)：

徐曉.運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2012（09）.

（作者單位 甘肅省高臺(tái)縣解放街小學(xué)）