宋曉容

摘 要：小學語文綜合性學習是小學語文學科中和識字與寫字、閱讀、寫話與習作、口語交際并列的一項內(nèi)容。從語文綜合性學習的定義內(nèi)涵、教學活動的開展、評價等方面進行闡述，目的在于通過語文教學，發(fā)揮語文課的多重功能和奠基作用，為小學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；實踐；綜合性學習

傳統(tǒng)的語文教育，始終圍繞著課本下力氣，實際上，語文是人生體驗的濃縮，脫離了豐富多彩的生活，學生就不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。鑒于此，《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”針對這一嶄新的內(nèi)容，結(jié)合自身的實踐，淺談點滴體會，以饗同行。

一、什么是小學語文綜合性學習

所謂小學語文綜合性學習，是指在實施小學語文課程教學的過程中，通過學生活動的設(shè)計和開展，引導學生主動、自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

二、如何開展小學語文綜合性學習

1.綜合性學習應強調(diào)合作精神。合作精神是綜合性學習首先要培養(yǎng)的，如果現(xiàn)在不強調(diào)合作精神，我們的學生將很難適應時代的發(fā)展，在未來激烈競爭的社會里將很難有立足之地。在實施綜合性學習的時候，作為教師應該放手讓學生自己去選擇綜合性學習的主題、范圍、策略和方式，培養(yǎng)學生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

2.溝通課堂內(nèi)外，開展語文綜合性學習活動，給予學生語文綜合實踐活動的機會。對語文綜合性學習而言，實踐是第一位的，所以它更應突出自主性，重視學生主動積極的參與，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

三、小學語文綜合性學習的評價

小學語文綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護學生學習的自主性和探究的積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。

總之，“綜合性學習”的內(nèi)容和形式是豐富多樣的，它沒有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，為學生拓寬學習的空間、時間，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的時空里學語文，用語文，開闊視野，豐富知識，多方面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位 重慶市渝北區(qū)回興中心小學校）