萬(wàn)慧杰

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：尊重；差異；個(gè)性化發(fā)展

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽(tīng)話懂事、有的倔強(qiáng)頑皮、有的聰明伶俐、有的遲鈍呆板。因此，在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生差異，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。下面是我教學(xué)生涯中的一個(gè)真實(shí)事例。

《憶江南》是人教版第八冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是詩(shī)人回憶曾經(jīng)觀光游覽江南風(fēng)景時(shí)所留下的印象。我在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、理解意思的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“下面請(qǐng)同學(xué)們以自己獨(dú)有的方式來(lái)呈現(xiàn)你對(duì)這首詞的理解與體會(huì)好嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“好！”接下來(lái)我給了同學(xué)們大約十多分鐘的時(shí)間讓他們進(jìn)行準(zhǔn)備，在學(xué)生準(zhǔn)備的同時(shí)我巡視了一下，發(fā)現(xiàn)他們有的在畫畫、有的在朗讀、有的在抄寫……我沒(méi)有打擾任何一位同學(xué)，只是靜靜地巡視著。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，大家準(zhǔn)備的差不多的時(shí)候，便說(shuō)：“好了，我們先準(zhǔn)備到這里吧，下面就讓我們一起來(lái)展示一下自己的成果吧！”我的話音剛落，同學(xué)們的小手就爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，第一個(gè)展示的是肖×，他結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，畫了一幅清波漾漾、鮮花似火的江南春景圖，他自豪地站在講臺(tái)上，舉著自己的畫，為大家描述著自己心目中的江南春景。他描述之后，我繼續(xù)引導(dǎo)，“肖×同學(xué)是用自己的畫筆來(lái)描繪江南的，誰(shuí)和他是一樣的？”又有幾只小手舉了起來(lái)，我將他們的畫一一貼到了黑板上?！罢l(shuí)的表現(xiàn)方式和這幾位同學(xué)不一樣呢？”這時(shí)褚××站了起來(lái)，她是用她那甜美又富有激情的朗讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)江南春天的贊美與熱愛(ài)的。接下來(lái)平時(shí)就愛(ài)好書法的海××同學(xué)將這首詞工工整整地謄寫在自己的小楷本上，我將這一頁(yè)紙也貼到了黑板上。要說(shuō)最有創(chuàng)意、最有趣的匯報(bào)就數(shù)韓×同學(xué)了，他竟然用黃梅戲的調(diào)將這首詞唱了出來(lái)，逗得大家哈哈大笑，雖然有一點(diǎn)搞笑，但我為他的大膽表現(xiàn)而叫好。白居易的《憶江南》是同學(xué)們筆下的畫，是同學(xué)們口中的歌……

這節(jié)課，我沒(méi)有一遍又一遍地領(lǐng)著同學(xué)們朗讀、背誦，但從后來(lái)的反饋看，同學(xué)們對(duì)這首詞背得出奇的好，連平時(shí)背誦十分困難的同學(xué)也能流利地背下來(lái)。

我們的教育的目的是完善每一個(gè)孩子，而不是把所有的孩子都教育成一個(gè)樣。

（作者單位 吉林省東遼縣渭津小學(xué)）