劉淑艷

摘 要：沒有規(guī)矩，不成方圓。這個(gè)生活中的道理在學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)程中同樣適用。有的教師在嘗試課改實(shí)驗(yàn)之時(shí)，經(jīng)常希望能在實(shí)踐之后再總結(jié)出適用的、成熟的教學(xué)模式。其實(shí)，如果在實(shí)驗(yàn)之初便能對(duì)自己所實(shí)驗(yàn)的課堂進(jìn)行深入的思考，對(duì)自己所采用的理論進(jìn)行細(xì)致的梳理，從而先構(gòu)想出一個(gè)教學(xué)模式的框架，然后再在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行改進(jìn)、完善，才能對(duì)即將開展的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課改教研；關(guān)鍵；教學(xué)；模式；前瞻性

沒有規(guī)矩，不成方圓。這樣的道理，對(duì)一名教師是如此，對(duì)一個(gè)學(xué)校亦如此。因此，在我校實(shí)行高校課堂改革之初，我們便對(duì)原有的高校課堂理論進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，并針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行了一定長(zhǎng)度的創(chuàng)新。我校采用的是“課堂驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式框架，即教師轉(zhuǎn)變以往教完知識(shí)即結(jié)束教學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題、帶著興趣離開課堂，這極大地促進(jìn)了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。其基本流程如下：

1.課堂導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

2.提出問題，學(xué)生自學(xué)。

3.合作交流，組內(nèi)共享。

4.展示互動(dòng)，鞏固訓(xùn)練。

5.課堂總結(jié)，展望提升。

構(gòu)建高效課堂還要樹立全體教師的大課堂觀，我們既要著眼于一字、一詞、一句、一個(gè)算式、一個(gè)正確結(jié)果、一種解題方法，但又不拘泥于這些的束縛，從一字、一詞、一句中幫助學(xué)生明辨是非善惡、理解真善美，幫助學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀；從一個(gè)算式、一個(gè)結(jié)果、一種解題方法中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、歸納推理的方法、解決問題的思想。同時(shí)，學(xué)校也從管理角度對(duì)課改細(xì)節(jié)、進(jìn)行了充實(shí)。

一、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施自主高效課堂的重要性

1.宣傳發(fā)動(dòng)。召開全體教師會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，認(rèn)清課改的方向，并成立學(xué)校構(gòu)建驅(qū)動(dòng)式高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定實(shí)施方案。

2.加強(qiáng)教研活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)課改專家到學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行自主高效課堂知識(shí)講座等相關(guān)培訓(xùn)，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)自主高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握自主高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，明確自主高效課堂教學(xué)改革的方向。

3.外出學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)其他學(xué)校在創(chuàng)建自主高效課堂中好的做法，吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4.調(diào)研反思，找出問題和差距。組織教師根據(jù)教學(xué)模式，通過自評(píng)互評(píng)找出實(shí)踐中存在的問題和不足，對(duì)該模式進(jìn)行豐富和發(fā)展。

二、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)“驅(qū)動(dòng)課堂”的內(nèi)驅(qū)力

1.充分研讀教材。要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。

2.個(gè)人備好課。從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教前學(xué)案，重點(diǎn)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)習(xí)探究的問題，讓學(xué)生在能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)新知、探究新知，然后結(jié)合師生的評(píng)價(jià)、練習(xí)反饋等達(dá)到鞏固提升的目的。

3.加強(qiáng)集體備課和主題研討。年級(jí)組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行集體備課。充分發(fā)揮每位教師的聰明才智，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

4.注重積累，加強(qiáng)學(xué)習(xí)筆記使用的有效性。為了學(xué)生更好地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我校4～6年級(jí)嘗試使用學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行預(yù)習(xí)、總結(jié)、積累知識(shí)。

通過一年多的實(shí)踐，課堂上的學(xué)生更加活躍、主動(dòng)了，更加敢于表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，老師的教學(xué)方式也得到了徹底轉(zhuǎn)變，在課堂上充分放手，以學(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教。如對(duì)“展示互動(dòng)、鞏固訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，我們將其功能明確為“小組展示、各組互動(dòng)、師生互評(píng)，教師引導(dǎo)解決重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)”，對(duì)“課堂總結(jié)、展望提升”這一環(huán)節(jié)的功能明確為“師生互動(dòng)、總結(jié)，形成知識(shí)系統(tǒng)，產(chǎn)生新懸念，延續(xù)新任務(wù)”等等。

“工欲善其事，必先利其器。”實(shí)踐證明，在課改實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)課堂教學(xué)模式的前瞻性探索和建立，才是課改成功的關(guān)鍵。

（作者單位 遼寧省阜新市新邱區(qū)長(zhǎng)營(yíng)子中心校）