傅登菊

摘 要：作為一門具備較強(qiáng)實(shí)實(shí)踐操作性的學(xué)科，信息技術(shù)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且有利于啟發(fā)學(xué)生有效地運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的各種實(shí)際問題，大大提高信息技術(shù)的服務(wù)性。然而，目前對于初中信息技術(shù)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)課堂教學(xué)仍舊缺乏一個(gè)相應(yīng)的統(tǒng)一的評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：評價(jià)體系；教學(xué)模式；信息技術(shù)

教學(xué)評價(jià)是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著非常重要的作用，不僅可以調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動的發(fā)展方向，而且還可確保教學(xué)活動朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。恰當(dāng)而有效的評價(jià)既能對學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)的反饋，又可以激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，直接影響著課堂教學(xué)效果，本文將對之進(jìn)行分析，以供參考。

一、評價(jià)實(shí)踐中的主要問題分析

雖然教學(xué)評價(jià)對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有非常重要的作用，但評價(jià)實(shí)踐中依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.評價(jià)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確

課堂評價(jià)中的缺點(diǎn)較為突出的一定就是為了評價(jià)而去評價(jià)，評價(jià)實(shí)踐活動只是流于形式而已，難以真正發(fā)揮其課堂評價(jià)之

功效。

2.教學(xué)評價(jià)結(jié)果的信息反饋不夠及時(shí)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)果反饋不夠及時(shí)，教師一方面會喪失考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好時(shí)機(jī)，不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，另一方面則可能會喪失引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、糾正錯(cuò)誤的有利時(shí)機(jī)。

3.評價(jià)主體相對比較單一

初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，實(shí)際上就是師生之間的雙向活動，教學(xué)活動的實(shí)踐離不開二者的共同作用。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)前課堂教學(xué)情況與學(xué)習(xí)狀況評價(jià)，也只不過是局限于課后學(xué)生的一張自評表而已。

4.沒有一套科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所作出的評價(jià)活動缺乏參考價(jià)值

實(shí)踐中沒有制訂合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，因此，學(xué)生對創(chuàng)作活動、自評以及學(xué)生之間的互評沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，所謂的評價(jià)活動也只是流于形式而已。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)策略

基于以上對當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題分析，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手應(yīng)對：

1.注意課堂練習(xí)、鞏固之間的有機(jī)結(jié)合

課堂上的時(shí)間是非常有限的，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，筆者建議轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)盡量縮短每一個(gè)小節(jié)的練習(xí)時(shí)間，把每一小步的練習(xí)時(shí)間有效地整合在一起，放在講解完成的部分，留一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)鞏固、強(qiáng)化和訓(xùn)練。基于此，具體的教學(xué)形式可采取講解、練習(xí)、鞏固強(qiáng)化、提升模式。這既強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識，做到知識舉一反三，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

2.留出足夠的作業(yè)時(shí)間

學(xué)生有效的思考、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新等活動，僅有的幾分鐘是不夠的，因此必須留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)新。對于任務(wù)量而言，可考慮在一節(jié)課后留下一個(gè)作業(yè)，但由于信息技術(shù)課在初中升學(xué)考試中所處的位置，不可能占用學(xué)生更多的課余時(shí)間。

3.應(yīng)當(dāng)對每次布置的作業(yè)進(jìn)行成就性評價(jià)

這一做法，主要是讓學(xué)生用當(dāng)堂課上所學(xué)到的新內(nèi)容去解決實(shí)際問題。信息技術(shù)課上，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取意識，信息意識并非與生俱來的，更不是憑空就能產(chǎn)生的，對學(xué)生的信息意識培養(yǎng)一定要滲透在每一堂課的實(shí)際教學(xué)之中。例如，“用計(jì)算機(jī)畫圖”，學(xué)生在掌握基本的畫圖工具使用后，則讓學(xué)生觀察大家都熟知的學(xué)校建筑照片，探討如何用簡單的線條表示建筑，課后對作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。通過長時(shí)間的積累和不斷思考，當(dāng)學(xué)生再遇到該類問題時(shí)，就知道怎樣去解決了。

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)注意事項(xiàng)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

1.關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異

學(xué)生是學(xué)習(xí)、評價(jià)的主體，其在接受信息技術(shù)理論及相關(guān)知識過程中，因個(gè)人能力、所處的環(huán)境背景等有所不同，因此學(xué)生個(gè)體之間也會存在著一定的差異性。具體評價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)注意不同的學(xué)生可采取不同的評價(jià)方式和方法，即因材施教。實(shí)踐中以尊重、肯定為主，同時(shí)對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過以保護(hù)他們的自尊心來有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，即便是有不同的認(rèn)知起點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)造平等的平臺和機(jī)會。

2.關(guān)注評價(jià)主體的多元化

對于評價(jià)主體而言，其不僅僅是學(xué)生、教師，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮參與學(xué)習(xí)的各方面因素的作用，通過學(xué)生的自評、相互評價(jià)以及教師和家長的評價(jià)等手段，進(jìn)行組內(nèi)互評以及組間互評，從而充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。

3.注重評價(jià)方式的多樣化

實(shí)踐中，評價(jià)方式不能只是局限于傳統(tǒng)的幾種模式，而應(yīng)當(dāng)靈活采用主體活動、小組討論等方式，對評價(jià)手段進(jìn)行有效的豐富。同時(shí)，還要注意評價(jià)語言的藝術(shù)性，將夸獎、肯定與引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而充分發(fā)揮評價(jià)的作用。

信息技術(shù)的教學(xué)與理論是相輔相成的，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須建立科學(xué)完善的評價(jià)方式和評價(jià)制度。

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（作者單位 四川省內(nèi)江市第六中學(xué)）