穆慶梅，艾曉清，李 群，白 玉

（大慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江 大慶 163312）

組織胚胎學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，是微觀抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)組織胚胎學(xué)的過(guò)程是理論實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再輔以顯微鏡觀察的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有始終樹(shù)立整體和局部統(tǒng)一、立體和平面統(tǒng)一的觀點(diǎn)，才能對(duì)正常人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)有正確的認(rèn)知，才能真正把組織胚胎學(xué)的內(nèi)容學(xué)活、學(xué)細(xì)。為了引導(dǎo)學(xué)生能更好更輕松地學(xué)好組織胚胎學(xué)，近兩年，我們嘗試在組織胚胎學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用參與式教學(xué)法，在教學(xué)方法中增加了讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容。在組織教學(xué)的過(guò)程中，從設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始，到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，我們一直都是邊學(xué)習(xí)邊摸索，試圖找到適合本校學(xué)生特點(diǎn)和本學(xué)科特點(diǎn)的最佳教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我們對(duì)參與式教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。

參與式教學(xué)法是眾多教學(xué)方法中的一種，它的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論，是素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)中具體實(shí)踐的一種教學(xué)方法，是一種開(kāi)放式的課堂教學(xué)活動(dòng)方式[1]。參與式教學(xué)將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置，教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神有重要作用[2]。

筆者在具體實(shí)施參與式教學(xué)的過(guò)程中，探索研究了參與式教學(xué)法的教學(xué)效果，期望它能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以本校2011級(jí)專(zhuān)科護(hù)理6～9班學(xué)生共185人為研究對(duì)象，其中6班、7班共94人，采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，作為對(duì)照班；8班、9班共91人，采用參與式教學(xué)方法，作為實(shí)驗(yàn)班。

1.2 方法

根據(jù)本校實(shí)際情況，在教學(xué)中，理論課是大班授課，實(shí)習(xí)課分小班上課。兩組所用教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課后習(xí)題均相同，理論課和實(shí)驗(yàn)課教師也相同，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的具體要求安排實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)均相同。

具體過(guò)程：實(shí)驗(yàn)班的理論課仍以教師講授為主，小班上實(shí)習(xí)課的時(shí)候采取讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的方式。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新學(xué)生對(duì)微機(jī)知識(shí)和PPT軟件知識(shí)的了解和運(yùn)用程度，制訂了相應(yīng)的計(jì)劃，即讓學(xué)生根據(jù)每節(jié)實(shí)習(xí)課的具體內(nèi)容，以小組為單位，制作相關(guān)的PPT課件。要求課件內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出、實(shí)用性強(qiáng)，課件版面生動(dòng)活潑不繁瑣。實(shí)際操作時(shí)按人數(shù)將學(xué)生平均分組，按自愿組合的方式進(jìn)行搭配，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求每位課件制作小組成員分別承擔(dān)制作課件、講授、文字處理、圖片整理等工作，要求小組成員間積極配合，各小組間互相學(xué)習(xí)。

對(duì)照班的理論課以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)課沿用以前的教學(xué)方式，即教師介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生鏡下觀察、答疑，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

學(xué)期課程結(jié)束后，教師通過(guò)對(duì)比結(jié)業(yè)成績(jī)對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。結(jié)業(yè)成績(jī)由4部分構(gòu)成：出勤（15%）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)（10%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（15%）、結(jié)業(yè)理論測(cè)試（60%）。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生考試成績(jī)加以統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行比較（見(jiàn)表1）

表1 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生考試成績(jī)比較（±s，分）

表1 對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生考試成績(jī)比較（±s，分）

組別 人數(shù) 考試成績(jī) P＜0.05實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班91 94 78.3407±10.1042 75.8192±9.7484

如上表所示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比存在差異，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班，結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明參與式教學(xué)法取得了一定的成效。

2.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)班91名接受參與式教學(xué)法的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表2）

經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，95.4%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)法更有利于加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并且認(rèn)為這種方法能積極地調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情。另外，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身的微機(jī)應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作溝通能力，甚至閱讀總結(jié)能力和自信心都有了一定程度的提高。

表2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（%）

3 討論

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，為適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求，保證知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革日益迫切[3]。組織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，所以，如何讓學(xué)生既學(xué)好又喜歡這門(mén)課程是教師要?jiǎng)幽X筋思考的問(wèn)題。在具體操作過(guò)程中，要使參與式教學(xué)順利施行，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

3.1 為課堂教學(xué)確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)

為了讓教學(xué)活動(dòng)具有成效，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到“有的放矢”，要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，選擇一些具有針對(duì)性的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要既明確又清晰，以便于在教學(xué)中落實(shí)與檢測(cè)，同時(shí)，也要充分考慮到能否在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)某些具體環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。組織胚胎學(xué)在教學(xué)過(guò)程中盡管使用了多媒體，但教師依然是主角，學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。讓學(xué)生走上講臺(tái)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制訂相關(guān)的講解計(jì)劃，制作相應(yīng)的多媒體課件，這對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，鍛煉表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神有很大作用。

3.2 針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)膮⑴c方式

參與式教學(xué)的方式是靈活多樣的。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生利益出發(fā)，引導(dǎo)他們參與教學(xué)的方式可以從很多方面入手，最根本的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)的課程理念

參與式教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要形式。以小組的成功來(lái)衡量評(píng)價(jià)每位成員的成功，這就意味著全組成員都必須為共同的目標(biāo)而努力，必須為了全組的成功而主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，因而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組學(xué)習(xí)有意弱化學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)性，從而使學(xué)生之間的關(guān)系是互助的、友好的。在教師的引導(dǎo)下，可將各方面存在差異的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每位學(xué)生都可以在小組內(nèi)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信[4]。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生接受任務(wù)后，教師要幫助學(xué)生明確任務(wù)重點(diǎn)，幫助學(xué)生分析課件制作的難點(diǎn)，并在學(xué)生需要的時(shí)候積極提供幫助。在這一環(huán)節(jié)中，教師充當(dāng)了學(xué)生的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；在活動(dòng)中，要使學(xué)生具有自我參與的意識(shí)，體驗(yàn)參與和互動(dòng)的樂(lè)趣；在準(zhǔn)備課件的過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體性、全員性，使學(xué)生重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)，意在培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、說(shuō)明問(wèn)題能力、文字理解能力、歸納總結(jié)能力、微機(jī)應(yīng)用能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.5 認(rèn)真總結(jié)，綜合分析

每一次實(shí)驗(yàn)課上，第一項(xiàng)課堂內(nèi)容就是請(qǐng)已經(jīng)做好準(zhǔn)備的小組代表站上講臺(tái)，展示小組成果。這個(gè)過(guò)程要求講授的學(xué)生口齒清楚、條理清晰、講解熟練，組內(nèi)其他成員即使沒(méi)有發(fā)言，也一樣會(huì)感受到成功或失敗的情緒體驗(yàn)，每個(gè)小組的表現(xiàn)都可以激勵(lì)其他小組學(xué)生的信心。展示完課件后，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要公平客觀地評(píng)價(jià)以下幾個(gè)方面：課件的制作水平如何、內(nèi)容是否準(zhǔn)確、圖片文字是否相配套、講解是否熟練。對(duì)待學(xué)生，教師依然要以肯定為主，以提出建議為輔。整個(gè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是“展示課件→小結(jié)→實(shí)習(xí)→完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，使學(xué)生在自己“教”、自己“學(xué)”的氛圍中，把每個(gè)系統(tǒng)、每種組織的內(nèi)容學(xué)習(xí)得更扎實(shí)。

3.6 問(wèn)卷調(diào)查，收集信息，積累經(jīng)驗(yàn)

在參與式教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生對(duì)參與式教學(xué)的接受程度、對(duì)學(xué)習(xí)的幫助、參與過(guò)程中的收獲、對(duì)知識(shí)的掌握程度等幾方面進(jìn)行調(diào)查，以期獲得更多的信息，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的體會(huì)

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于學(xué)法的知識(shí)?！弊寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生在參與式教學(xué)中的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，從而逐步掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，參與式教學(xué)法把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式靈活輕松，具有啟發(fā)性、雙向交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)[5]。參與式教學(xué)法由于符合人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神、解決實(shí)際問(wèn)題能力的人才[6]。參與式教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)科知識(shí)的掌握和記憶，有利于學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己的興趣拓寬知識(shí)面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，也可以從學(xué)生的課件中獲取一定的靈感，并加深對(duì)學(xué)生的了解。學(xué)生的思維活躍，有的課件制作得不僅美觀而且條理清晰，從學(xué)生課件中可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度以及對(duì)知識(shí)理解的正誤，這樣可以及時(shí)查找教學(xué)漏洞，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段。

在今后的教學(xué)中，我們要對(duì)參與式教學(xué)的具體教學(xué)方式大膽探究、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)。只有這樣，參與式教學(xué)法的實(shí)施才能得到推進(jìn)和完善，使課堂教學(xué)更上一層樓，使學(xué)生“魚(yú)”、“漁”兼得。

[1]陳華.參與式教學(xué)法的原理、形成與應(yīng)用[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2001，21（6）：159-161.

[2]過(guò)增元.倡導(dǎo)參與式教學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國(guó)高等教育，2003（20）：25-26.

[3]馬云，何淑雅，曹運(yùn)長(zhǎng)，等.深化高等教育教學(xué)改革，加強(qiáng)生物學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].高等教育研究，2007，23（1）：42-52.

[4]張慧敏，吳慧瓊，葛娟.參與式教學(xué)法在護(hù)理概論教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（11）：98-99.

[5]陳瑞華.“成人參與式教學(xué)法”在醫(yī)務(wù)人員在崗培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（21）：111-112.

[6]祁昌平，孫克雷.參與式教學(xué)法的應(yīng)用與研究[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（2）：97-99.