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摘要：中高職課程銜接是職業(yè)教育發(fā)展面臨的一個新的歷史命題，中高職創(chuàng)意類專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式的具體實施包括建立組織機構、實施分段培養(yǎng)、構建課程體系、建立保障體系等步驟。

關鍵詞：中高職創(chuàng)意類專業(yè)教育；“3+3”銜接培養(yǎng)模式；總體思路；具體實踐；效果檢視

中圖分類號：G40-058

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0073-02

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要建立健全職業(yè)教育課程對接體系，《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》，也對推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展提出了具體的指導意見。

為了落實上述文件精神，江蘇省先后出臺了《省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設方案》和《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點工作實施方案》，明確提出了2012年在省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)（寧、蘇、錫、常、通）和地方政府促進高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國家試點市（蘇、錫、常、通）范圍內開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點工作。

常州市依據(jù)教育部及江蘇省文件精神的要求，制訂了《“常州市中、高職對接創(chuàng)新工程”實施方案》，提出以在常高等學校為引領，更大范圍內實行區(qū)域教育資源共享互通，開展高等學校與地方中等職業(yè)學校分階段合作培養(yǎng)本科和?？茖哟渭夹g技能型人才的試點工作，創(chuàng)新高層次技術技能型人才培養(yǎng)模式，突出高等職業(yè)教育的高級職業(yè)資格特色，建立高等學校和中等職業(yè)學校之間的課程對接、高等學校學科教育與高級職業(yè)資格標準統(tǒng)整及中職直接升學的機制，逐步形成地方中、高職對接的基本模式和職業(yè)教育體系框架。按照“專業(yè)對接，課程對接，實踐導向（雙證融通），中高連貫，校企合作”的思路，進行“3+3”（中職三年，高職三年）中高職對接的高端技能型人才培養(yǎng)試點。

目前，常州市已成為全國創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)基地，急需服裝設計、藝術設計等復合型創(chuàng)意人才。為此，常州紡織服裝職業(yè)技術學院與江蘇省武進中等專業(yè)學校、江蘇省金壇中等專業(yè)學校進行了對接試點，實現(xiàn)了服裝設計、藝術設計等專業(yè)在課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習等方面的對接。在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)結構布局、課程與教材體系、教育教學過程、信息技術應用、人才成長途徑、評價模式改革、教師培養(yǎng)培訓、行業(yè)指導作用、校企深度合作等方面完成了十個銜接，滿足了常州市創(chuàng)意產業(yè)轉型升級的要求，促進了創(chuàng)意產業(yè)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。

二、中高職創(chuàng)意類專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式的總體思路

中高職創(chuàng)意類專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式的實施工作，是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)目標、課程體系與教學資源建設、教育教學過程、教學團隊建設、實踐教學環(huán)節(jié)、教學管理等多方面的銜接。為了避免浪費教育資源，實現(xiàn)創(chuàng)意類中職和高職院校的優(yōu)勢互補，常州紡織服裝職業(yè)技術學院提出了創(chuàng)意類專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式實施的總體思路。

1 人才培養(yǎng)目標的確立

人才培養(yǎng)目標的確立應以崗位能力為本位，全面考慮，分段設計，堅持“中職教育重基礎、高職教育重創(chuàng)意能力培養(yǎng)”的原則，確保中職畢業(yè)生具備中級設計能力，高職畢業(yè)生具備高級設計能力，同時使中職畢業(yè)生具備升入高職院校繼續(xù)深造所需的知識與能力。

2 課程與教學資源建設

中職教育課程的安排應確保學生能夠獲得必要的基本理論知識。在專業(yè)課程設置方面，中高職教育應通過溝通、協(xié)商在不同定位的基礎上進行合理分工，注重兩者之間的循序漸進和相互銜接，避免出現(xiàn)兩個階段都“各求其全”的問題。

3 教學組織方式

以技能培養(yǎng)為主線，中、高職院校應加強與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。職業(yè)技能訓練應以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，并以此為依據(jù)選擇教學內容和教學方法。

4 教學團隊建設

以“交流機制化、交流平臺化、合作多樣化”為原則，建立創(chuàng)意類中高職教師交流互動機制，定期開展教科研活動，通過網(wǎng)絡平臺進行交流、分享，共同承擔教科研課題，使中高職教師之間能夠進行充分溝通，實時了解不同階段學生的學習狀態(tài)，以便更好地為教學服務。

5 注重實踐教學

為滿足人才培養(yǎng)需求，該專業(yè)加強了校內外實習基地建設，構建了“理實一體、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，開展了以“工作任務為中心、項目課程為主體”的教學改革，按照“教學、生產、培訓與技能鑒定、創(chuàng)意設計與服務”四位一體進行實訓基地建設，大力開發(fā)實驗實訓教學資源，加強了實驗實訓教學環(huán)境建設，以適應市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。為了培養(yǎng)創(chuàng)意類專業(yè)群高端技能型人才，還應建立融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、教研、科研、社會服務等功能于一體，能夠體現(xiàn)“教、學、做、創(chuàng)”一體化思想的開放性校內外實訓基地。

6 加強教學管理

在教學管理方面需重點解決以下兩個問題：一是中高職課程學分互認、職業(yè)資格證書通用的具體細則；二是制度缺失的問題。

三、中高職創(chuàng)意類專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式的具體實踐

常州紡織服裝職業(yè)技術學院與江蘇省武進中等專業(yè)學校、江蘇省金壇中等專業(yè)學校經(jīng)過充分的調研與資料收集，共同實施了創(chuàng)意類專業(yè)中高職“3+3”銜接培養(yǎng)模式（即中職三年、高職三年），并在課程設置、學分互認、學歷認定等方面制定了相關配套政策。

1 建立組織機構

常州紡織服裝職業(yè)技術學院成立了中高職對接創(chuàng)新工作領導小組。領導小組由黨委書記、院長任組長，由分管副院長、對接中職校分管副校長任副組長，成員包括教務處、學工處、財務處、人事處、校企合作辦、創(chuàng)意學院、服裝系等部門領導以及校企合作企業(yè)代表、對接中職校代表等，負責中高職對接人才培養(yǎng)方案的制訂和運行指導工作。