張忠濤 /文

30歲的時候開始做副校長，35 歲的時候開始做校長。斗轉(zhuǎn)星移，17 年過去了，不管是做副校長還是做校長，張金星總是有著一個唯美的夢想：讓學(xué)校成為師生的精神家園；讓教師成為學(xué)生崇拜的偶像；讓學(xué)生成為教師欣賞的對象；讓教育沐浴在陽光下，家長和社會都認(rèn)可。張金星懷揣著夢想，和他的師生們前行在希望的實踐中。

點燃激情，凝聚陽光團(tuán)隊

“作為校長，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校的發(fā)展，教師是支點，要始終堅持教師發(fā)展第一的理念，將教師放在第一位。因為只有關(guān)注教師才能成就理想的教育，只有點燃教師教育的熱情，激活教師發(fā)展的動力，教師才能更陽光，才能用更欣賞的眼光去看待孩子，才能讓學(xué)生更崇拜老師。”為此，張金星把管理的著力點放在對“人”的關(guān)注上，關(guān)注教師，關(guān)注學(xué)生。以他對教師的關(guān)注帶動教師對學(xué)生的關(guān)注，從而讓學(xué)校承擔(dān)起育人的重要使命。

干部隊伍建設(shè)：從培養(yǎng)中層領(lǐng)導(dǎo)獨立、高質(zhì)量完成本職工作的能力入手，放開手腳，給予信任，用實際工作鍛煉干部的各方面能力，以傳、幫、帶的形式，針對不同性格、不同能力的領(lǐng)導(dǎo)采取不同的指導(dǎo)策略。學(xué)校實施中層干部輪崗制，加強(qiáng)后備干部的培養(yǎng)，實現(xiàn)了干部隊伍的工作高效率，形成很好的干部團(tuán)隊。幾年來，在教育工委對班子的考核中，學(xué)校的班子和成員都得到了很高的評價。在每年暑期的干部調(diào)整中，多名正副校級干部有得到提拔，而新組建的領(lǐng)導(dǎo)班子工作又很快步入正軌。

教師隊伍建設(shè)：學(xué)校堅持一方面事業(yè)留人，情感留人，待遇留人，更重要的是關(guān)注教師的發(fā)展，關(guān)注教師的生存，為教師成長搭建平臺，教師們以主人翁的陽光心態(tài)對待工作，認(rèn)為學(xué)校的發(fā)展與自己息息相關(guān)。通過多種途徑和舉措，提高了教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立了一支學(xué)生喜歡、家長滿意、社會認(rèn)同的教師隊伍。張金星說：“我們的教師不是最有才，但就是有那么一點點不同，能讓人一眼就能看出來，他們陽光、快樂，有激情，熱愛生活。”

拓展空間，培養(yǎng)陽光少年

少年陽光，國有希望，今天的少年就是國家的明天。對教育來說，好的教育要體現(xiàn)在教育能力上。根雕藝術(shù)家看到樹根，想到的是一件藝術(shù)品；教師看學(xué)生，想到的是未來社會的人才，教師培養(yǎng)學(xué)生是在挖掘?qū)W生的潛能。因此，張金星要求教師不能用刻板的模式去加工，而是應(yīng)該給學(xué)生發(fā)展的空間。用欣賞的眼光去看待學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了孩子的一生幸福?！皩W(xué)生差異也是一種教育資源，尊重學(xué)生的個性差異，理性看待學(xué)生的一切，順勢利導(dǎo)，把精彩帶給學(xué)生。”張金星說，“山里的學(xué)生參加北京市陽光伙伴杯比賽，連年獲獎，是精彩；代表區(qū)參加市級英語電影配音比賽，獲得優(yōu)秀獎，也是精彩”。

激勵贊賞，打造陽光課堂

“課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，這就要提高課堂教學(xué)的有效性。但是，僅以學(xué)生成績評估教學(xué)效果就只是太單一了，其實學(xué)生的反饋同樣重要，學(xué)生是否感覺被尊重和關(guān)懷，學(xué)生的興趣是否得到保護(hù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是愉悅的還是被煎熬的?！睆埥鹦钦J(rèn)為，課堂也需要陽光般的溫暖，學(xué)生需要激勵和贊賞，愛的語言就像陽光播撒到學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到老師的關(guān)注、關(guān)心，課堂氣氛和諧、輕松，孩子不再有壓力，不再窘迫和緊張，這就有助于培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得更大程度的發(fā)展。

教育需要陽光,因為教育是責(zé)任、是贊賞、是寬容、更是期待和引導(dǎo)。