[摘 要] 依據(jù)TRIZ理論，把教育內容分割成細小的部分，融到孩子平時的日常學習生活中；在家庭教育方法的選擇上，父母通過自我教育，潛移默化影響孩子的綜合素質：在良好家庭教育環(huán)境的建立過程中，要努力提高理想度水平，即提升孩子做好事情的概率，創(chuàng)新家庭教育內容、教育方法及教育環(huán)境。

[關鍵詞] TRIZ；家庭教育；教育模式；教育

[作者簡介] 黃曼瑩，廣西經(jīng)濟管理干部學院副教授，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)與計算機應用，廣西 南寧，530007

[中圖分類號] G78 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）03-0042-0002

《南國早報》最近刊出的漫畫發(fā)人深省：中美的家庭教育對比，中國家庭注重培養(yǎng)孩子成才，美國家庭重視培養(yǎng)孩子成長。在獨生子女遍布的今天，“一個孩子+六個家長”的“1+6”的成長環(huán)境，“小皇帝”、“小公主”們得到了太多的寵愛，孩子只管學習，其他一概不聞不問?！榜R加爵事件”令人震驚，這背后所隱藏的傳統(tǒng)家庭教育模式的軟肋也隨著馬加爵案件凸顯出來，傳統(tǒng)的家庭教育偏重于對孩子智力的培養(yǎng)，忽視孩子人生觀、價值觀的形成。家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是孩子人生觀、價值觀形成的基地，良好的家庭教育影響著孩子的一生，應該把幫助孩子樹立正確的人生觀及價值觀當成家庭教育的基礎來進行。本文基于TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）理論，對家庭教育模式進行分析，利用TRIZ理論分割、抽取、變害為益、復制等發(fā)明原理，結合TRIZ理論的技術系統(tǒng)的提高理想度法則、減少人工介入的進化法則和動態(tài)性可控性進化法則等，對家庭教育的創(chuàng)新實踐模式進行探討[1]。

一、TRIZ理論與家庭教育

樹立正確的人生觀及價值觀是家庭教育的基礎。教育口號常常喊著“把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才”，而傳統(tǒng)的家庭教育由于受到我國教育現(xiàn)狀的影響，把對孩子的智育教育提升到了一個很高的位置，忽視了對孩子人生觀、價值觀形成過程中的幫助與引導，孩子從小接受的家庭教育多為“讀好書、上名牌大學、找份好工作”的模式。利用TRIZ理論的結合、平衡、均勢等發(fā)明原理，把培養(yǎng)孩子的“德、智、體、美、勞”五個方面同時進行，融合在平時的生活、學習中進行教育，避免過分重視智育的失衡情況[2]。

從古代的“學而優(yōu)則仕”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”到現(xiàn)代的“知識改變命運”都強調了讀書的重要性?，F(xiàn)代社會中，父母由于工作壓力較大，沒有很多時間和孩子多溝通，而爺爺奶奶輩為了彌補以前對自己孩子的關愛，對孫子輩是疼愛有加，恨不得把天上的月亮都摘下來給他（她），“讀書”的孩子在“1+6”的家庭中往往像封建時代的皇帝一般的位高權重：只要學習好，沒有什么不可以。結合TRIZ理論技術系統(tǒng)進化法則，家庭教育應趨向于動態(tài)的發(fā)展勢態(tài)，改變當前“學習好就是一切”的落后的思想觀念，把家庭教育的模式向著適應性、流動性和可操作性增加的方向發(fā)展。

二、TRIZ理論融入家庭教育的實踐模式

家庭教育是學校教育的補充，不是學校教育的延續(xù)。培養(yǎng)孩子“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，樹立正確的人生觀與價值觀，把TRIZ理論融入家庭教育的教育內容、教育方法和教育環(huán)境等方面，創(chuàng)新家庭教育模式。

（一）TRIZ理論融入家庭教育的教育內容

在日常生活中，教育內容無處不在。依據(jù)TRIZ理論的分割、抽取發(fā)明原理，把教育內容分割成細小的部分，融入到孩子日常生活中，抽取重點，結合生活實際，隨時隨地進行教育，把教育貫穿孩子的整個成長過程。比如，孩子小時候走路摔倒，不要馬上把他（她）扶起來，也不要怪椅子不好地不平，可以在這時候進行抗挫折教育，平靜地告訴孩子摔倒不要緊，在哪里摔倒就在哪里爬起來。看似簡單的生活問題，孩子在摔倒爬起的過程中領會到人生的路途不可能總是一帆風順，必須學會堅強地面對失敗，而爬起則是賦予孩子自信的力量，使孩子明白自己完全有能力直面失敗，并從失敗中吸取教訓，重新整裝待發(fā)，接受新的挑戰(zhàn)。

在家庭教育中，生活中的反面“教材”同樣可以適用，利用TRIZ理論變害為益的發(fā)明原理，利用反面“教材”的有害因素取得積極的教育效果。《論語》中的“見不賢而內自省”說的就是見到?jīng)]有德行的人，就要反省自己有沒有犯了和他（她）一樣的錯誤，若是有錯誤就及時糾正。中國有五千年的文化底蘊，最能代表中華民族五千年文化的經(jīng)典有：《大學》、《中庸》、《老子》、《論語》、《弟子規(guī)》等，結合TRIZ理論的復制發(fā)明原理，使用現(xiàn)有的、簡單的經(jīng)典故事，影響孩子的學習、生活習慣，幫助孩子樹立正確的人生觀與價值觀?！兜茏右?guī)》經(jīng)典故事講述了許多社會倫理、道德規(guī)范、人生哲理，“半部《論語》治天下”也是一個非常生動而有益的故事，通過這些經(jīng)典故事教育孩子要做個有德行、孝順父母的人，做個講信用、懂禮貌的人，做個尊敬師長、友愛兄弟姐妹的人。南寧市已經(jīng)廣泛開展“經(jīng)典誦讀”活動，孩子通過誦讀經(jīng)典來感悟經(jīng)典，進而在自己的學習、生活中踐行經(jīng)典[3]。

玩是孩子的天性，孩子在成長過程中，接觸的游戲、玩具、朋友越來越多的時候，外界的誘惑也越來越大的時候，就經(jīng)常表現(xiàn)出做事拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，對時間的管理越來越差。在家庭教育中應該幫助孩子建立良好的時間管理習慣，融合TRIZ理論向微觀級和場的應用進化法則，教育孩子在生活中學會掌控自己的時間，首先讓孩子學會把大塊的時間分割成一小塊一小塊的時間來進行管理，然后幫助孩子提高每一小塊時間管理的效率，增加高效管理小塊時間的數(shù)量，進而實現(xiàn)高效時間管理的目的。要讓孩子學會進行高效的時間管理，依據(jù)TRIZ理論減少人工介入的進化法則和動態(tài)性可控性進化法則，在幫助孩子進行時間管理的過程中，慢慢減少父母的幫助，逐漸讓孩子自己安排每一小時間塊的用途，若是效果不佳，就及時介入，和孩子一起探討，改善他的時間規(guī)劃，進而實現(xiàn)幫助孩子建立良好的時間管理習慣的目的。

（二）TRIZ理論融入家庭教育的教育方法

教育方法是家庭教育成功實施的關鍵因素之一。父母是家庭教育的組織者和實施者，依據(jù)TRIZ理論的自服務發(fā)明原理，父母通過自我教育，潛移默化影響孩子的綜合素質。“身教重于言教”也強調了父母身體力行的重要性，父母擁有良好的綜合素質能較好地組織和實施家庭教育。父母健康的身體素質，是孩子具備健康的身體素質的前提，良好的體魄促進孩子智育的發(fā)展。美國北得克薩斯大學運動心理學中心主管特倫特·皮特里和其他研究人員以得克薩斯州5所中學的1200多名學生為對象研究發(fā)現(xiàn)，“孩子身體越強健，考試分數(shù)越高?！辈粌H如此，身體強壯的孩子，具備良好的注意力和高效的記憶力，德育、美育等方面的學習能力都比較強，因而，在德育、美育等方面也表現(xiàn)出較為滿意的效果。父母良好的心理素質、較好的品德素質、較高的文化素養(yǎng)也會對孩子人生觀與價值觀的形成產(chǎn)生積極的作用。

孩子在成長的過程中，知識面越來越廣，在他還沒有形成完整的人生觀和價值觀的時候，與父母在思想觀念上難免會產(chǎn)生沖突。由于孩子和父母關系親密，父母對孩子的教育會暫時處于無效的狀態(tài)。根據(jù)TRIZ理論的中介物發(fā)明原理，這時候應該讓親戚、朋友或者老師幫忙傳遞或完成家庭教育。利用TRIZ理論的有效行動的持續(xù)性發(fā)明原理，父母在平時實施家庭教育的過程中，結合艾賓浩斯遺忘曲線，應該在當天、第2天、第3天、第7天進行強化教育，以保持教育效果的持續(xù)性。

（三）TRIZ理論融入家庭教育的教育環(huán)境

家庭教育環(huán)境對孩子成長起著重要的作用，傳統(tǒng)中國的封建思想根深蒂固，很多家庭的父母蠻橫專制，不尊重孩子的意見，這種教育環(huán)境中成長的孩子，要么經(jīng)常與父母頂撞，形成叛逆的性格；要么委屈接受父母的意見，形成懦弱的性格。良好的家庭環(huán)境，并不是指經(jīng)濟條件寬裕的家庭，而是指給孩子創(chuàng)造一個輕松、和諧、平等的生活環(huán)境。結合TRIZ理論的提高理想度法則，孩子成長的過程是一個矛盾體的結合，有做好事的時候，也有做錯事的時候。理想度是指孩子做好事情和做錯事情的比值，根據(jù)TRIZ理論提高理想度法則，在孩子成長的過程中，要努力提高理想度水平，即提升孩子做好事情的概率。依據(jù)TRIZ理論的普遍性、復制發(fā)明原理，如果生活在一個充斥著批評的環(huán)境中，孩子很快就學會了譴責；如果生活在一個充滿友善的環(huán)境中，孩子在生活中就學會善待他人；如果生活在一個民主、平等的環(huán)境中，孩子就學會了尊重他人并充分發(fā)揮自己的自主權；如果生活在一個積極向上的環(huán)境中，孩子就會養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

三、結 語

家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，是學校教育的有益補充。把TRIZ理論的普遍性、抽取、分割等發(fā)明原理，依據(jù)TRIZ技術系統(tǒng)的向微觀級和場的應用進化法則等，融入到家庭教育的內容、方法和環(huán)境中，可以實現(xiàn)良好的家庭教育，幫助孩子樹立正確的人生觀與價值觀。

[參考文獻]

[1]謝有琪.從思維模式看中英家庭教育的差異[J].桂林師范高等專科學校學報，2012，（7）.

[2]陳文.傳統(tǒng)家庭倫理思想與現(xiàn)代家庭教育模式的構建[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報，2008，（4）.

[3]趙忠心.探索改革家庭教育的新途徑[J].家校合作.2010，（12）.