1、前言

體育教學(xué)改革目標(biāo)的本質(zhì)之一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。然而，在物質(zhì)條件日益豐富、各種新型社交手段不斷涌現(xiàn)的今天，依靠體育原來的基本功能來吸引學(xué)生參與的熱情往往需要體育教師們花費更多的心思，還不一定能夠取得較好的效果。那么，體育教學(xué)評價方案如何能夠科學(xué)、合理、同時又能夠?qū)W(xué)生起到一定的約束與調(diào)動積極性的作用，成為我們必須思考的問題。本課題通過在我校實行競賽成績引入體育教學(xué)評價方案的方法，研究該方法調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性的效果。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以我校一、二年級參加舞龍舞獅、跆拳道、健美操課程學(xué)習(xí)的大學(xué)生為研究對象。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻(xiàn)資料法 查閱了國內(nèi)外大量有關(guān)教學(xué)改革研究的資料。

2.2.2、問卷調(diào)查法 對參加學(xué)習(xí)的大學(xué)生分別于學(xué)期開始和學(xué)期結(jié)束時發(fā)放調(diào)查問卷各214份，回收問卷428份，問卷回收率100%，其中有效問卷428份，問卷有效率為100%。

2.2.3、教學(xué)實驗法 在參加此次教學(xué)評價方案改革的學(xué)生完成第一次調(diào)查問卷后，向?qū)W生解釋本研究的目的，以及即將采用的加入小組競賽成績作為教學(xué)評價的一部分的方案，日常教學(xué)方法不變。

2.2.4、數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS統(tǒng)計軟件對調(diào)查結(jié)果逐項進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3、結(jié)果

3.1、教學(xué)評價方案改革前后學(xué)生對教師上課滿意度的情況

圖1：教學(xué)評價方案改革前后學(xué)生對教師上課滿意度的變化

圖1顯示在進(jìn)行教學(xué)改革前后學(xué)生對教師上課滿意度的變化。在教學(xué)改革之前，學(xué)生對教師上課滿意度較高，改革之后，滿意度有了進(jìn)一步的提升。

3.2、教學(xué)評價方案改革前后學(xué)生上課積極性的變化

圖2：教學(xué)評價方案改革前后積極參加體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生比例

圖2顯示，教學(xué)評價方案改革后積極參加體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生比教學(xué)評價方案改革前的數(shù)量有了明顯的增加。

3.3、教學(xué)評價方案改革前后學(xué)生對體育教學(xué)評價方案的認(rèn)同情況

圖3：教學(xué)評價方案改革前后學(xué)生對體育教學(xué)評價方案的認(rèn)同情況

由圖3可以看出，通過此次教學(xué)評價方案的改革，學(xué)生對體育教學(xué)評價方案的滿意程度大大提高，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為新的教學(xué)評價方案更合理，更喜歡新的教學(xué)評價方案。

3.4、教學(xué)評價方案改革前后學(xué)生身體素質(zhì)水平情況

圖4：不同班級學(xué)生身體素質(zhì)水平變化情況

圖4顯示了以百分制為標(biāo)準(zhǔn)的改革教學(xué)評價方案后三種課程班級學(xué)生五項身體素質(zhì)的提高情況。三種教學(xué)課程班級的學(xué)生的身體素質(zhì)均有不同程度的提高。

4、分析與討論

在高校中，體育課是一項必須進(jìn)行考核并記入學(xué)分的必修課，體育課的考核與評價環(huán)節(jié)是體育教師檢查教學(xué)效果的重要途徑，是體育教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生非常重視的部分。目前高校體育課中對學(xué)生的考核評定，除平時成績外，最主要的是期末技術(shù)考核成績。而目前廣泛實施的技術(shù)考核方法往往是：教師從平時的授課中挑出具有代表性的技術(shù)動作或章節(jié)，要求學(xué)生做出動作，教師根據(jù)動作的好壞打分。類似這樣的做法的確可以顯著區(qū)分每一個學(xué)生的技術(shù)水平，但也使一些身體素質(zhì)差、技術(shù)水平差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和自暴自棄的心理，既不利于學(xué)生對該門課程興趣的保持和發(fā)展，也不利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：體育課程評價應(yīng)當(dāng)?shù)u價的甄別和選拔功能，強化激勵和發(fā)展功能。如何改變現(xiàn)有的教學(xué)評價方法，既能體現(xiàn)該項課程特有的運動特色，又能讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和自身特點，已成為體育課考核評價亟需解決的重要問題。

“比賽”是指在體育、生產(chǎn)等活動中，由個人參加，或者以團(tuán)隊形式參加，并且有一定規(guī)則的比較本領(lǐng)、技術(shù)高低的形式。體育比賽由于其競爭性給人們帶來的趣味而受到人們的廣泛喜愛。體育比賽也是參賽者技術(shù)水平、組織水平、身體素質(zhì)的最好體現(xiàn)，并且很多體育運動還是集娛樂性、藝術(shù)性與競爭性為一體的，因此我們在體育課的教學(xué)評價方案中納入了小組比賽成績作為核算最終成績的一部分。

我們的改革方法是將學(xué)生在班級內(nèi)的小組比賽成績作為體育成績的50%，與平時考勤、身體素質(zhì)一起進(jìn)行核算。學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)不同的專項，在各專項、各班級內(nèi)由學(xué)生自己組隊，自己設(shè)計參加考核的內(nèi)容和難度進(jìn)行班級內(nèi)部的比賽，也就是采用“以賽代考”的形式。由我校具有相應(yīng)專項裁判證的老師對參賽小組進(jìn)行打分，授課教師不參與評價。裁判根據(jù)技術(shù)難度、編排的藝術(shù)效果與完成的熟練程度給予評分，并排出前后名次，然后將不同名次轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分值。通過比賽得分結(jié)合平時考勤以及身體素質(zhì)綜合計算出學(xué)生學(xué)習(xí)該門課題的最終考核成績。

通過學(xué)期初和學(xué)期末對學(xué)生的問卷調(diào)查和身體素質(zhì)測驗可以看出，“以賽代考”這種由學(xué)生自由分組，自己組織、創(chuàng)編參加考核內(nèi)容的教學(xué)評價方案改革對學(xué)生參加體育課學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果非常顯著。舞龍舞獅、跆拳道、健美操三類授課班級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性分別提高了19%、25%和15%（圖2）。學(xué)生對教師上課滿意度的評價情況也明顯提高，舞龍舞獅、跆拳道、健美操三類授課班級學(xué)生對授課老師給出的滿意評價分別提高了4.3%、3.5%、4.6%（圖1）。并且，三類授課班級學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了不同程度的提高（圖4），學(xué)生對新的教學(xué)評價方案的滿意度達(dá)到了97%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實驗之前的45%的滿意度比例（圖3）。分析此次教學(xué)評價方案改革效果的原因，主要有以下幾個方面：首先，為了保證比賽中能夠取得了較好的成績，學(xué)生在課堂中一改被動學(xué)習(xí)的模式，變?yōu)橹鲃酉蚪處熣埥?、與授課教師產(chǎn)生良好互動的模式，學(xué)生與教師之間的相互評價也提高了。其次，比賽的競爭機制激發(fā)了學(xué)生的求勝本能，促使學(xué)生不僅在課堂上積極學(xué)習(xí)，在課后也愿意主動進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的練習(xí)，從而使學(xué)生在鍛煉中提高了自身的身體素質(zhì)。再次，學(xué)生在所學(xué)技能的基礎(chǔ)上自己編排參賽內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生有了成就感。最后，由于是以小組的形式進(jìn)行比賽，每個小組成員需要對自己有正確的定位，小組成員之間必須互相配合，這樣不僅提高了學(xué)生對自己的認(rèn)識與評價的正確性，也鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，從而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)目標(biāo)，因而學(xué)生就更加喜歡這種形式的考核評價方案。

5、小結(jié)

將小組比賽成績作為考試成績納入到體育課的成績核算中的教學(xué)評價方案改革引進(jìn)了體育競賽的競爭性、趣味性，結(jié)合體育運動的娛樂性與藝術(shù)性，使體育教學(xué)對學(xué)生更具有吸引力，也激發(fā)了學(xué)生鍛煉身體、提高技能的欲望。通過本次實驗，學(xué)生上課的積極性和對教師的滿意度均有了明顯提高，身體素質(zhì)也有不同程度的提高，學(xué)生更喜歡這種結(jié)合了“以賽代考”的教學(xué)評價方案。通過本次實驗，學(xué)生創(chuàng)造性，學(xué)生對自身的認(rèn)識與定位，以及溝通能力都得到了鍛煉，能夠為日后的生活與工作奠定基礎(chǔ)。因此，這種教學(xué)評價方案值得廣泛推廣。