◆厲開選

(江蘇省淮安市淮陰區(qū)職教中心)

一、問題提出

為了進一步落實科學發(fā)展觀，堅持以學生為本，深化職業(yè)教育改革，辦出職業(yè)教育特色，提高人的綜合職業(yè)能力，促進全社會樹立語言文字規(guī)范意識，推動語言文字工作向縱深開展，以及在創(chuàng)建文明城市、構(gòu)建和諧社會等方面發(fā)揮重要作用。而如何從來自中西部地區(qū)異地求學中職生實際情況出發(fā)，有效地實施普通話教學，培養(yǎng)他們更好地與人溝通相處和適應(yīng)社會能力。因此，對這部分中職生來說，學好普通話顯得尤為緊迫和重要。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究的對象是我所支教的單位，進行專門調(diào)查研究并積極開展普通話教學。本中心校高二年級開展普通話教學班級山西山陰籍學生共8個班級485人。

2.研究方法

(1)問卷調(diào)查法

根據(jù)本課題研究目的，設(shè)計了《淮陰區(qū)職教中心學生(山陰籍)對普通話知情情況調(diào)查問卷》和《淮陰區(qū)職教中心學生(山陰籍)普通話學習情況調(diào)查問卷》，對山西山陰籍高二年級開展普通話教學班級學生有關(guān)出生成長、教育、生活等，以及普通話知、情、受教育效果等方面的問卷調(diào)查，在該校8個班級中隨機抽取4個，共發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收175份，回收率97.2%，有效問卷168份，有效率93.3%，并對調(diào)查結(jié)果進行分析統(tǒng)計。

(2)文獻研究法

查閱與本研究有關(guān)的文獻資料，對此文獻資料充分整理，為本研究提供理論指導。

(3)座談訪問法

通過對學校的領(lǐng)導、教師、普通話測試人員、學生的走訪與座談，充分掌握第一手資料，并進行歸納整理。

(4)實驗比較法

對普通話發(fā)音與山西山陰方言發(fā)音比較分析。

(5)觀察法

通過對其中三個班的學生進行兩個學期的普通話教學，以及平時與該部分學生交流談心，觀察山陰方言與普通話主要區(qū)別，便于幫助普通話基礎(chǔ)較薄弱的同學辨正。

(6)實地調(diào)研法

通過深入山陰縣當?shù)鼐用?、學校調(diào)研，掌握山陰方言與普通話差別。

(7)數(shù)理統(tǒng)計法

運用計算機EXCEL2003進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

(8)分析歸納法

對調(diào)查結(jié)果進行分析和歸納。

3.研究時間

2007年9月至2008年6月。

三、研究結(jié)果與分析

1.研究結(jié)果

(1)山陰地域與人口概況

山陰縣位于山西省北部，山陰縣轄4個鎮(zhèn)、10個鄉(xiāng)。當?shù)厝肆晳T把縣境分為山區(qū)和川區(qū)，川區(qū)又以桑干河為界，分河北片和河南片。山陰話屬晉語大包片。山陰方言大體上分為三大區(qū):北部山區(qū)，以玉井為代表;河南地區(qū)，以后所為代表;河(桑干河)北川地區(qū)。

山陰縣擁有人口約22.3萬，其中農(nóng)業(yè)人口有17余萬，占76.2%，就像中西部大多數(shù)省份一樣，由于歷史原因，農(nóng)村面積廣大，城鎮(zhèn)化建設(shè)速度緩慢，社會事業(yè)起步較晚，教育資源和水平與東部地區(qū)有較大差距。

從上面的數(shù)據(jù)中我們不難看出，對來自西部山西山陰農(nóng)村地區(qū)的異地求學的中職生進行普通話教學任重而道遠。

(2)語言概況

山陰話屬晉語大包片，山陰方言大體上分為三大區(qū):北部山區(qū)，以玉井為代表;河南地區(qū)，以后所為代表;河(桑干河)北川地區(qū)。山陰方言也是屬于典型的北方方言區(qū)的一種，而現(xiàn)代漢民族的共同語就是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話”?？梢钥闯鰜?，山陰方言區(qū)的學生既有學習普通話特有的優(yōu)勢，又由于方言本身的特點，給普通話學習帶來干擾不利因素。

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，這485名異地求學的中職生對普通話普及的了解比較欠缺，從而使學生在普通話學習中知、情等方面顯得較薄弱。而不夠理想，很多學生對普通話學習不夠重視，原本普通話基礎(chǔ)較差的學生，也不愿在平時交際中應(yīng)用。

(3)山陰方言與普通話的差異

③聲調(diào)。普通話聲調(diào)可以從調(diào)類和調(diào)值兩個方面分析。調(diào)類有陰陽上去四種，調(diào)值有高平調(diào)(調(diào)值為55)、高升調(diào)(調(diào)值為35)、降升調(diào)(調(diào)值為214)和全降調(diào)(調(diào)值為51)四種。有個別山陰方言區(qū)的學生容易發(fā)生以下錯誤，如普通話聲調(diào)——上聲，也稱降升調(diào)(調(diào)值為214)，而山陰個別地區(qū)上升調(diào)為53調(diào)或212調(diào)，如“走”“里”等字;如普通話聲調(diào):去聲，也稱全降調(diào)(調(diào)值為51)，而山陰個別地區(qū)去聲發(fā)為45調(diào)或24調(diào)，如“干”“定”等字。

(4)學齡前兒童期普通話教育沒有得到應(yīng)有的重視

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，168名山陰籍學生中，上小學前會說普通話只占9.5%。大部分同學上學前都講方言，受方言影響較大。而現(xiàn)代國內(nèi)外很多教育家和心理學家都認為，兒童時期是人口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個特定時期里，隨著年齡的增長，聲母、韻母逐漸定型，比如3歲的兒童大約只有10%能正確地發(fā)出所有的聲母、韻母，而到6歲時，則到70%。所以，“隨著發(fā)音器官的成熟，兒童的語言發(fā)展也得到相應(yīng)的提高”。

(5)社會環(huán)境對普通話學習不利

①宣傳推廣普通話的力度不夠到位。在本次調(diào)查168名山陰籍學生中，發(fā)現(xiàn)學生對每年9月的第三周是全國推廣普通話的宣傳周了解甚少，對《中華人民共和國國家通用語言文字法》的了解也不多。

②學習時期較遲，使用普通話范圍不夠廣泛?，F(xiàn)在很多地方中小學不開普通話課程，開的唯一的語言就是英語，只有到大專師范院校才開始開設(shè)。而且即使學生講普通話，也只是刻意感性地在課堂上使用。沒有形成理性的、有意識的去使用。在課外、家中使用方言的頻率要比使用普通話多的多。

③外界媒介對說普通話的態(tài)度不夠嚴肅。有作為和我們?nèi)粘Ｉ疃δ咳镜碾娨暪?jié)目、方言廣告、方言電視劇粉墨登場，甚至還有人提出“保衛(wèi)方言，弘揚傳統(tǒng)文化”的口號，已引起有關(guān)專家學者討論重視。

2.分析

(1)造成異地求學山陰中職生對普通話基本知識、掌握情況較慢的原因分析

①異地求學山陰中職生所在出生地條件較差，因而在普通話學習掌握上就顯得略慢一些。在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，在168名中來自農(nóng)村地區(qū)的學生占78%。大多數(shù)同學家都處在偏遠西部農(nóng)村地區(qū)，有個別同學甚至住在與外界隔絕的山村里。他們家境都不是太好。因此，在師資、設(shè)備上顯得捉襟見肘。

②異地求學山陰中職生家庭經(jīng)濟條件與東部發(fā)達沿海地區(qū)相比，差距較大。大部分學生家長都是農(nóng)民、礦工出身，素質(zhì)相對來說，不夠理想。家庭中對媒介的使用也只是局限在電視，而對報紙、網(wǎng)絡(luò)的使用人比例幾乎為零。在1974年，N.卡茨曼就重視新傳播技術(shù)的發(fā)展的影響，他認為經(jīng)濟條件好的、傳播技能掌握好，傳播活躍和信息儲存量大等的社會群體占有優(yōu)勢?！昂芸赡苁抢蠝衔刺钇?，而新溝又不斷出現(xiàn)”，對普通話語言的學習也不利外。

③受方言影響較大，很多學生已形成固定思維習慣。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》就有“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”鄉(xiāng)音難改，就是指方言?！巴皇挛锛词谷豚l(xiāng)隨俗地稱呼它，也能聽出說話者的方言”。這也就是說方言很難改正。

(2)造成異地求學山陰中職生普通話學習中認知、情感、態(tài)度等積極因素不高的原因分析

①地方有關(guān)教育部門對推廣宣傳普通話力度不夠深入。馬克思主義哲學認為，“意識是物質(zhì)世界高度發(fā)展的產(chǎn)物，既是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，又是社會的直接產(chǎn)物?！币虼嗽谶@種情況下，直接導致學生對學習、用普通話作為平時交際用語不夠重視。對自覺提高普通話水平提高意識不夠強烈。

②學生的視野不夠開闊。他們所學知識較為呆板，比較淺顯陳舊。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生普通話方面的書基本為零，學生家中有電腦、能上網(wǎng)的也只是個別。這就在一定程度上，局限了他們對普通話方面的了解。

③日常生活中，學生缺少交往互動。馬克思、恩格斯認為，“交往”是以物為媒介的人與人的交往關(guān)系，同時也是指以“語言”為媒介的人與人的精神交往關(guān)系。把交往作為與生產(chǎn)力和分工同等重要的范疇來看待。學生只有在相互交往中，才能夠正確地認識評價提高自己。對語言的學習，更要在交往中進步提高。因此，缺乏必要的交往互動，不利于普通話水平的提高。

(3)造成學生用普通話說話內(nèi)容貧乏，無話可說原因分析

俗話說“腹有詩書氣自華”，比較好的言談要以豐富的材料內(nèi)容作為基礎(chǔ)。腹中空空，自然沒有話可說。大部分學生“只有儲存豐富的知識，培養(yǎng)思維能力，說話才不至于言之無物”。

這部分來自山陰籍學生，由于家庭經(jīng)濟、習慣等方面原因，平時很少從書本中或者實踐中汲取材料，因此在用普通話與別人交流溝通時，語言表達能力顯得明顯不足。

(4)造成學生普通話口語表達缺乏自信、連貫性原因分析

首先，從調(diào)查訪問結(jié)果來看，大部分人來自西部落后農(nóng)村地區(qū)，他們多是農(nóng)民、礦工的孩子，方言較重，發(fā)音不準確。自信心不足，

其次，由于缺少積累豐富的材料。說話有時找不到合適詞語，說話不清晰，不流暢，說話斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。最后，就是平時在公共場合用普通話說的太少，一旦要說，“過度緊張，語音失真，思維混亂，導致語音錯誤增加，語句不連貫”。因此顯得羞羞答答，唯唯喏喏。

四、對策與建議

1.加大政府財政轉(zhuǎn)移支付力度與現(xiàn)有師資隊伍建設(shè)力度

現(xiàn)有的東西部教育不均衡顯而易見，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的政府投資方式，西部地區(qū)中小學開展普通話，所需要的基礎(chǔ)條件將不能夠得到保障和支持。如所必須需要的錄音機、投影儀、DVD、VCD、電視機、語音室和多媒體教師等設(shè)施條件也很難得到改善。同時“校校通工程”也將只是成為口號，無法落實到實處。因此學生普通話水平將也將很難得到提高。因此，政府部門需要改變傳統(tǒng)的財政支付的基本思路。進一步加大對貧困地區(qū)特別是偏遠山區(qū)農(nóng)村學校的財政支付力度。

2.進一步加強山陰方言與普通話辯正

在課堂上，通過示范、聽錄音等幫助同學們克服方言不良影響，從而正確發(fā)出普通話的聲母、韻母、聲調(diào)等。同時從字形上歸納同類聲母發(fā)音，在容易犯錯誤的韻母上，提高同學們的注意力。識記個別特殊難區(qū)別的字詞音。同時“加強同學們課堂訓練，互相點評，克服難點”。

3.加大普通話宣傳推廣力度，進一步提高各級各類部門、領(lǐng)導、老師、同學對普通話重要性的認識

有關(guān)部門要借助各類媒體大力宣傳、還要組織專門的宣講小組，深入有關(guān)部門、學校宣傳。同時各級主管部門要把對普通話的教育列為專項教育督導檢查項目，有關(guān)部門能夠給予同學們參加普通話水平測試的機會，要把號召與口號落實到實處。能夠給予同學們參加普通話水平測試(PSC)的機會，“讓全社會認識到推普教學是民族興旺發(fā)達和提高民族素質(zhì)的素質(zhì)的必由之路?！?/p>

4.搞好校園文化建設(shè)，為學習普通話營造良好氛圍

用充分發(fā)揮同學們的主觀能動性，利用學校的廣播、標語、黑板報等載體，宣傳和鼓勵同學們使用普通話。利用校園社團宣傳、主題班會、演講比賽等途徑，來為廣大師生創(chuàng)造一個有利于學校普通話的環(huán)境氛圍。鼓勵同學們參加普通話水平測試(PSC)。在這樣的環(huán)境中，學生就能夠從感情上去接受普通話，也有利于提高學校的普通話教學質(zhì)量。

5.通過多種途徑加強同學普通話口語表達訓練，提高普通話水平

俗話說:“熟能生巧?！痹谡n堂上要有意識地利用各個環(huán)節(jié)與機會培養(yǎng)學生使用普通話口語表達意識。如課前一分鐘演講，課上分組點評、相互討論。同時課后寫心得體會。

學校有關(guān)部門也應(yīng)該鼓勵指導同學們組織相關(guān)社團，在平時社團活動中讓同學們多說多講。在學校范圍類多組織演講、朗誦等有利于提高同學們普通話口語表達能力的比賽，幫助同學們克服緊張心理，使同學們能夠輕松自如地使用普通話與他人溝通。

五、結(jié)論

通過對來自中西部農(nóng)村山陰地區(qū)異地求學中職生對普通話的了解與學習調(diào)查分析，來自該地區(qū)的基礎(chǔ)教育薄弱。社會環(huán)境對學習普通話不利因素較多，同時在求學的東部學校本身也需要進一步提高普通話教學水平。

做好這些來自中西部地區(qū)中職生的普通話教育已經(jīng)是一道難題。因此，使大部分學生在短期內(nèi)達到PSC(普通話水平測試)相應(yīng)水平是不現(xiàn)實的，還需要進一步研究。從研究的情況看，各合作辦學學校如何開發(fā)出適應(yīng)異地求學的學生實際水平的關(guān)于普通話校本課程體系，可能是解決這一問題的關(guān)鍵所在。

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