◆程艷娟

(杭州天成教育集團(tuán))

教學(xué)素材是教師開展教學(xué)活動的基本內(nèi)容，也是學(xué)生有效參與教學(xué)活動、掌握知識、提高學(xué)習(xí)的重要媒介，在完成教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此有效選擇和正確運用教學(xué)素材，對促進(jìn)數(shù)學(xué)活動開展、提高課堂教學(xué)有效性，具有非常重要的意義。

然而，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在著“素材選擇隨意”“素材處理簡單”“素材利用過淺”等現(xiàn)象。那么，該如何避免類似情況發(fā)生，筆者嘗試通過《觀察物體》一課教學(xué)進(jìn)行分析，剖析其存在的本源問題，探索找尋有效選擇和應(yīng)用教學(xué)素材的方法和對策。

一、課堂呈現(xiàn)，追溯本源

背景:某學(xué)校二(3)班，新授《觀察物體》一課，教師為一年輕教師，教齡2年，事先已在平行班試教過三次，這是第四次上課。全課總共用素材6個。雖然試教過三次，然而本堂課教學(xué)效果卻不是很理想。引入環(huán)節(jié):學(xué)生答不到點上，教師匆匆揭示課題。新授環(huán)節(jié):學(xué)生觀察混亂，似乎為了觀察而觀察，教師點出本課重點。練習(xí)環(huán)節(jié):學(xué)生注意力分散、興致低下，成了幾個優(yōu)生表演環(huán)節(jié)。

二、課堂教學(xué)案例分析

(一)教學(xué)素材選擇與教學(xué)目標(biāo)不契合

《觀察物體》預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo):①通過體會從不同的位置觀察同一物體，看到的物體形狀是不一樣的。學(xué)會正確辨別從不同位置觀察到的物體形狀。②在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。

【引入環(huán)節(jié)】教師以“盲人摸象”的故事為切入點，試圖引入本課!然“盲人摸象”的故事是想告訴我們:觀察物體要全面，不能以片概全!顯然，筆者認(rèn)為將“盲人摸象”的故事放于此并不利用課題的揭示，與教學(xué)目標(biāo)也不契合。

(二)教學(xué)素材使用簡單

全課教師總共引用了6個素材，從素材內(nèi)容上看，具有可操作性，但教師在實際教學(xué)過程中，只是簡單的把這些素材應(yīng)用于課堂，沒有深入挖掘上述教學(xué)素材所蘊含的價值，沒有把握好素材的呈現(xiàn)方式。

【練習(xí)環(huán)節(jié)】習(xí)題出示(如右圖)后，教師僅僅是讓學(xué)生連線，并沒有讓學(xué)生對其做任何的闡述!

(三)教學(xué)素材利用效能較低

解讀素材的價值性，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基石。解讀教材浮于表面，會造成素材的利用不夠充分，素材的利用效能較低。

教師以生活中的“茶杯”作為觀察的載體，然而這個茶杯在課堂中的價值緊緊作為學(xué)生被看的對象，作為老師引出課題的一個載體!對學(xué)生來說并沒有留下認(rèn)識有意義的東西，更別說是發(fā)展空間想象能力了!可見利用效能低下。

三、教學(xué)素材選擇與應(yīng)用的有效策略探索

(一)精選教學(xué)素材，服務(wù)課堂教學(xué)活動

1.精選生活素材，為教學(xué)切入服務(wù)

選擇有生活氣息的素材，讓學(xué)生主動體會到生活中蘊藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，更直觀地得出教學(xué)觀點。

以二上《觀察物體》一課為例，為了能更快更有效地引出本課觀點，教師可以選擇學(xué)生熟悉的玩具熊貓照片。通過“照片”這一生活素材，學(xué)生可以借助已有的生活經(jīng)驗和知識，輕松地說出這些照片是從前后左右不同的方位拍攝的，體會從不同的方向觀察到的物體是不一樣的。進(jìn)而可以輕松地引入本課主題!

2.精選教學(xué)素材，為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

教學(xué)活動具有特定的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)素材則是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不管是課前、課中、還是課后，教學(xué)素材所含有的數(shù)學(xué)信息都應(yīng)該契合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，否則再好的素材也是無用。

(如右圖)選擇這樣的習(xí)題素材，能夠讓學(xué)生從實物的觀察過度到數(shù)學(xué)的幾何直觀當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。

(二)創(chuàng)新素材內(nèi)容，提升素材使用價值

1.材料創(chuàng)新，提高課效為了觀察實物的統(tǒng)一性，我們可以對“茶杯”作一點小小的改動，如圖

2.習(xí)題創(chuàng)新，提高練效

年級學(xué)生年齡小，無意注意占優(yōu)勢，有意注意不會持久。特別是在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒往往比較低迷，興趣不高。然而練習(xí)又是教學(xué)流程中一個重要的環(huán)節(jié)，其效度如何直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。這就需要我們在習(xí)題上有一定的創(chuàng)新，在習(xí)題的選擇上一定要精!

(三)巧用教學(xué)素材，提高課堂教學(xué)效能

數(shù)學(xué)教育決不是只讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識、學(xué)會解題，而是要引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識、經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)并享受數(shù)學(xué)的過程，是讓學(xué)生自主發(fā)展數(shù)學(xué)思維、自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。

以“茶杯”作為本課的主素材非常具有典型性，但單純的本位觀察使得該素材未能很好的實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求， 筆者認(rèn)為可以做以下嘗試:

①觀察茶杯(本位觀察)。從自己的位置出發(fā)觀察并描述自己所看到的，通過描述初步感知從不同的方位看到的物體是不一樣的!

②換位觀察。通過句式提問:你們現(xiàn)在看到跟前面看到的還一樣嗎?哪不一樣啦?讓學(xué)生說不一樣。通過說不一樣進(jìn)一步感知從不同的方位觀察到的物體。

③全方位觀察。通過全方位觀察，全方位的認(rèn)識茶杯，更進(jìn)一步體會不同的方位觀察的物體是不一樣的。

④想象。通過對實物的全方位觀察，閉眼想象從不同方位看到的具體實物!然后通過貼照片驗證!培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和幾何直觀!

⑤從具體實物的觀察到幾何直觀的觀察。練習(xí)中除了觀察實物外，筆者認(rèn)為更應(yīng)該側(cè)重于幾何圖形的觀察，從幾何圖形的不同方位抽象出不同的平面圖形。

總之，數(shù)學(xué)素材價值的高低直接影響著課堂教學(xué)的有效度。只要精心準(zhǔn)備素材，合理選擇素材，智慧運用素材，課堂定會收獲更多的實效。

［1］張秀花.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的精當(dāng)選擇.小學(xué)教學(xué)研究，2008，(9).

［2］孟霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材的選擇.教學(xué)與管理，2008，(35).

［3］小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).2012.

［4］周玉仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.中國人民大學(xué)出版社，1999.