◆俞紅英

(杭州西子實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

“要么讓學(xué)生愛上你這門課，要么讓學(xué)生愛上你?！边@句話可能大家都聽到過(guò)。第一次聽到這句話是剛要離開大學(xué)校門的時(shí)候，我的指導(dǎo)老師對(duì)我們說(shuō)的，后來(lái)我慢慢也理解了這句話的深意，讓學(xué)生因愛上你而愛上這門課，實(shí)際是告訴我們要注重提升教師的個(gè)人魅力。

科學(xué)是孩子們天生就喜歡的一門課程，“90后、00后”的孩子從小都會(huì)接觸很多科學(xué)類的漫畫書、圖畫書等。比如，百問百答系列、我的第一本科學(xué)漫畫系列書、讓孩子著迷的“77×2”個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲等。這些孩子的科學(xué)知識(shí)豐富度遠(yuǎn)比我們想象的。記得一次，書本上圖片上有一只顏色非常鮮艷非常漂亮的小青蛙，當(dāng)時(shí)我覺得這只青蛙還有點(diǎn)意思，就特地上網(wǎng)查詢了一下，知道了這是只箭毒蛙，心理有點(diǎn)小得意，課堂上可以賣弄一下了。可是萬(wàn)沒有想到，居然有好些同學(xué)都認(rèn)識(shí)它呢。所以科學(xué)這門學(xué)科本身有著非凡的魅力，無(wú)形中提升了學(xué)生心中科學(xué)老師魅力。

一、積極利用神奇的科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生覺得老師也很神奇

尤其是剛進(jìn)初一的孩子，第一節(jié)課一定要精心設(shè)計(jì)。不忙著一開始就進(jìn)入課本教材內(nèi)容。第一節(jié)課也是學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的第一印象，第一印象很重要。每次帶初一年級(jí)，第一節(jié)課往往會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，但每個(gè)小實(shí)驗(yàn)會(huì)給它取一個(gè)有意思的名字。比如，燒不死的小魚。用一個(gè)圓底燒瓶，里面養(yǎng)兩條小小的魚，水裝的較滿，然后再燒瓶的頸部用酒精燈加熱，頸部水燒沸騰了，學(xué)生看到魚還是在自由自在地游著。再如，會(huì)吞雞蛋的玻璃瓶:用熱毛巾敷一下集氣瓶(口比雞蛋小點(diǎn))，然后把一個(gè)剝了皮的雞蛋放在集氣瓶口，雞蛋一會(huì)兒就被集氣瓶吞進(jìn)肚子。

如果天氣好時(shí)間合適，我還會(huì)把彩虹帶到教室等，這一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生覺得科學(xué)挺神奇的，教科學(xué)的老師更神奇，倍增對(duì)老師的好感，無(wú)形中提升了老師的人格魅力。

二、巧用實(shí)驗(yàn)中得小意外，讓學(xué)生覺得你很機(jī)智

科學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。老師在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)有一些意外影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生其實(shí)挺可愛，他挺喜歡看老師出丑，老師實(shí)驗(yàn)不成功時(shí)，他們會(huì)調(diào)皮的幸災(zāi)樂禍。但是我們老師往往要利用好這樣的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不能因此惱羞成怒。一個(gè)智慧的老師，要習(xí)慣抓住這樣的機(jī)會(huì)，利用得好的話，會(huì)讓學(xué)生對(duì)你刮目相看。比如有一次，用氯化鐵和氫氧化鈉來(lái)制氫氧化鐵實(shí)驗(yàn)，想讓學(xué)生看到是一種紅褐色絮狀沉淀氫氧化鐵長(zhǎng)什么樣。這其實(shí)是一個(gè)極其簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，我心中一點(diǎn)都沒有防備這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)不成功。課堂上36雙眼睛緊緊盯著我手中的燒杯，我往氯化鐵中加入一點(diǎn)氫氧化鈉，怎么沒有產(chǎn)生沉淀，這是我心中有點(diǎn)納悶了，再加一點(diǎn)，還是沒有，我自己都有些覺得莫名其妙了，再試著加一點(diǎn)，還是沒有，學(xué)生都有一些看我笑話起哄的意思了，我試著再加一點(diǎn)，眼睛緊緊盯著，此時(shí)在前排的同學(xué)也叫了一聲，好像是有沉淀，但一下又不見了。這時(shí)我突然想著，課前一節(jié)課我剛配的氯化鐵，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室找不大到現(xiàn)成的氯化鐵，所以直接用氧化鐵和鹽酸配了氯化鐵。匆忙中也沒看鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在想想可能是鹽酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)太大了。配成的氯化鐵溶液中含有較多的鹽酸，氫氧化鈉被鹽酸先反應(yīng)了。

這樣，我就給學(xué)生解釋了為什么實(shí)驗(yàn)不成功的原因。也利用這個(gè)機(jī)會(huì)分析了氫氧化鈉與鹽酸、氯化鐵優(yōu)先和誰(shuí)反應(yīng)的原理。并繼續(xù)追問，假如我對(duì)剛剛不成功的實(shí)驗(yàn)解釋是對(duì)的話，可以怎樣進(jìn)一步驗(yàn)證?學(xué)生很容易說(shuō)出進(jìn)一步驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方法。這個(gè)小插曲相信比當(dāng)初順利看到氫氧化鐵印象會(huì)更深。而如果我們老師能抓住課堂中這樣的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生覺得你很機(jī)智，讓學(xué)生打心底里服你。

三、有效利用一題多解讓學(xué)生認(rèn)為你聰明

我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生開玩笑說(shuō)，跟著我你會(huì)變得越來(lái)越聰明，這份自信會(huì)深深地感染他們。如果我們老師能利用好一些一題多解的題目，學(xué)生會(huì)覺得老師很聰明，教會(huì)他們舉一反三了，也會(huì)讓他們覺得他們自己也很聰明。曾經(jīng)有這樣一個(gè)題目，一個(gè)小燈泡與另一個(gè)5歐的電阻串聯(lián)后，接在10伏的電源上。這時(shí)恰好正常發(fā)光，小燈泡的功率為5瓦，求小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻和它的額定電壓?

解法一，根據(jù)串聯(lián)電路電流相等列方程(定值電阻為R1，燈泡電阻為R2):

因?yàn)殡妼W(xué)中的等量關(guān)系很多，任何一個(gè)公式都是一個(gè)等量關(guān)系式，所以這個(gè)題目我至少可以找出30種解法。學(xué)生這時(shí)會(huì)露出不信的眼神，也會(huì)露出想挑戰(zhàn)的眼神。此時(shí)讓學(xué)生完成這個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)盡頭很足。教他們理解解題原理，掌握一題多解的方法，懂得舉一反三，讓他們體會(huì)到自己的智慧，也能提升老師的人格魅力。

四、積極利用跨學(xué)科的綜合題，讓學(xué)生覺得你無(wú)所不能

每到中考將專題的時(shí)候，都會(huì)專門講跨學(xué)科綜合知識(shí)的專題，這樣的跨學(xué)科專題在平時(shí)的教學(xué)中老師會(huì)感受到學(xué)生對(duì)你打心底里的崇拜。記得我在講因滑動(dòng)變阻器阻值改變而如何改變電路中的其他量的時(shí)候。

例題.如圖電路，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片向右移，電路中電流如何變，電壓如何變，電功率如何變?分析:電路中的電流如何變，電壓如何變對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都挺簡(jiǎn)單。但當(dāng)學(xué)生思考到滑動(dòng)變阻器功率怎么變時(shí)，就會(huì)斷路。此時(shí)給點(diǎn)提示:解決這類問題，你選擇的公式中變量一般最好只留一個(gè)因變量(功率)，一個(gè)自變量。

解:P=UI－I2R(P隨I而改變，而且是二次函數(shù)關(guān)系)

圖像:(縱坐標(biāo)即P，橫坐標(biāo)即I).

從圖像中能看出P隨I先變大再變小，而原題中電阻變化影響了電流變化，進(jìn)而就可以知道變阻器電功率與電阻的關(guān)系了。

還可以進(jìn)一步利用這個(gè)題目，利用好二次函數(shù)的圖像的最高點(diǎn)坐標(biāo)來(lái)解決變阻器的最大功率，此時(shí)滑動(dòng)變阻器的阻值是多少?如何用物理意義來(lái)理解最高點(diǎn)?與高中知識(shí)銜接，有內(nèi)阻的電源最大輸出功率的條件?

這樣，對(duì)拔尖的學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的理解就更全面更透徹，讓他們明白知識(shí)無(wú)界限，原本就是相通的。如果老師能把跨學(xué)科的知識(shí)用的游刃有余，自然能提升老師的個(gè)人魅力。