蔣 雯 （長春師范學院 吉林長春 130000）

一、前言

當前，課程改革推向深化，很多中小學都嘗試了不同類型的新課程教學形式探索。但是，畢竟處于起步階段，這些課程改革的有效性還有待進一步驗證。事實的情況是很多中小學美術(shù)課教學有效性還不夠，并沒有取得預期的教學成果。這與我國大力提倡的素質(zhì)教育理念是相悖的，它也會大大影響中小學生對于美術(shù)課學習的熱情與積極性。因此，本文認為，我們有必要盡快找到提高中小學美術(shù)課教學有效性的策略，從而提升中小學美術(shù)課教學質(zhì)量。

二、中小學美術(shù)課教學效果不佳的原因分析

作為中小學美術(shù)教師，本人已經(jīng)在這些年的工作過程中發(fā)現(xiàn)，即使有些中小學美術(shù)課設(shè)計精巧，活動內(nèi)容也豐富熱鬧，但是，總體教學效果就是差強人意，讓人無法將其視之為真正精彩的美術(shù)課堂。究其原因，筆者認為，應該是多方面的。具體如下：

1.中小學生對于美術(shù)課內(nèi)容的認識不夠。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，一些中小學生對于美術(shù)課學習的規(guī)律不夠了解，認為很多中小學美術(shù)課內(nèi)容是單調(diào)膚淺的，還有些學生認為教學內(nèi)容過于難而較難理解和掌握。事實上，中小學美術(shù)課學習應該是螺旋式上升的。不同背景的學生對于美術(shù)課的學習動機不同，認識也不盡相同，這些都在客觀上造成了美術(shù)課教學效果不佳。

2.中小學美術(shù)課教學內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密。有些中小學美術(shù)課的教學內(nèi)容看似貼近學生生活，但實際上卻相差甚遠，不能引起學生的學習興趣與熱情。具體來看，有些美術(shù)教師上課講的過多、過細，讓學生沒有足夠的時間進行自我思考。有些美術(shù)教師講的太少，學生無法真正融入到課堂活動中去。

3.中小學美術(shù)課教學目標不夠明確，無法積極引導學生的獨立思考能力。當前，一些中小學生對于美術(shù)課的教學活動還缺乏明確的意識，美術(shù)教師對教學目標把握也不夠準確，從而使得美術(shù)課教學過程中，學生的創(chuàng)意性不夠，教師的教學活動無法真正有效實施，從而大大影響了美術(shù)課的教學有效性。

三、提高中小學美術(shù)課教學有效性的具體策略

針對當前中小學美術(shù)課教學實效性不高的現(xiàn)狀，我們認為，作為美術(shù)教師，必須認真了解學生的學習情況，牢牢把握住美術(shù)教學活動的客觀規(guī)律和學習者心理思維發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動學習者的學習熱情與主動性，從而為提高中小學美術(shù)課教學有效性打下堅實的基礎(chǔ)。事實上，有效教學歷來就受到我們的重視，它是時代發(fā)展的必要要求，也是學生學習興趣和階段性教學目標的體現(xiàn)，最終通過課堂的有效教學來促進學生的進步與發(fā)展。具體策略如下：

1.了解學生內(nèi)心需求，找準美術(shù)課教學的切入點。中小學美術(shù)課教學要能夠充分了解學生的學習情況，貼近學生，這是提高美術(shù)課教學有效性的必要條件之一。美術(shù)教師應該基于學生的真實需要，找準美術(shù)課教學的切入點，認真仔細研讀新課程標準，起點要定的恰如其分，還要認真分析提煉美術(shù)課教材，對學生進行有針對性的教學，避免或減少重復性和盲目性的勞動，提高美術(shù)課教學的有效性。事實上，這種提高中小學美術(shù)教學的實效性的本質(zhì)就是從人的本性出發(fā)，以人為本，重視學生的個性化特點，讓美術(shù)課堂不僅僅成為知識和技能的傳授，更是靈魂的撞擊和情操的陶冶。因此，中小學美術(shù)課應該從人性的角度出發(fā)，重視美術(shù)課教學的人文性特點，通過教師廣闊的胸懷和深厚的思想來激發(fā)學生的求知欲望。這就需要美術(shù)教師注意美術(shù)教學的層次性，注意學生能力的層次性，從而切實提高中小學美術(shù)課教學的有效性，促進學生的進步與發(fā)展。

2.美術(shù)教師要做好充分的備課工作，這是提高中小學美術(shù)課教學有效性的切實保障。作為一名中小學美術(shù)教師，筆者在實際的教學過程中，已經(jīng)深刻體會到了教師的備課工作一定要做好，課前準備一定要充分，要把美術(shù)教材中那些畫面內(nèi)容、形式等進行認真細致的思考，要考慮到不同內(nèi)容、風格、題材方面的因素影響，要準確的把握好美術(shù)教材編寫的意圖，深入挖掘出教材的真實內(nèi)涵，運用多層次、多方位的對比進行教學，并基于這樣的備課基礎(chǔ)，教師要布置學生充足的預習時間，讓他們做好課前預習準備工作，然后才能在實際的課堂過程中獲得學習的動力，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有備無患的上好每一堂美術(shù)課。

3.美術(shù)課教師應該創(chuàng)設(shè)合適的意境，使得美術(shù)教學具有開放性與延展性。我們說，任何一門功課的學習效果如何，與學習者內(nèi)在的動機即心理需求之間有著密切的關(guān)聯(lián)。這是教育心理學的道理之一。因此，遵循這個道理，我們應該結(jié)合實際的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，最大限度的激發(fā)出學生的學習熱情與探知欲望，然后教師再進行合適的點撥與引導，就可以達到教學的最佳效果?？梢哉f，美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)情境、把握時機是實現(xiàn)中小學美術(shù)課教學有效性的必要手段之一。當然，這種美術(shù)教學的實效性也離不開開放性與延展性特點。相對應傳統(tǒng)的美術(shù)課堂來說，有效教學的美術(shù)課堂應該是具有開放性的，教師應該帶領(lǐng)學生走向更為廣闊的空間，不斷拓寬教學信息渠道，幫助學生獲取更多的信息，增長才干。當然，美術(shù)課堂的開放性還有教學內(nèi)容和形式方面的開放內(nèi)涵，要讓美術(shù)課堂顯得具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性。此外，中小學美術(shù)課堂還應該具有一定的延展性，使得美術(shù)課堂能夠拓寬到更多的領(lǐng)域中去，從而培養(yǎng)學生綜合性的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.中小學美術(shù)課教學中應該重視美術(shù)作品的評價具有一定的針對性。事實上，任何一幅美術(shù)作品，都凝結(jié)了學生的思想，是他們思想的結(jié)晶。因此，作為美術(shù)教師，對于這些學生美術(shù)作品的評價一定要有針對性與科學性。誠然，對于一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，美術(shù)教師應該多加鼓勵。但是，對于那些相對較差的美術(shù)作品來說，美術(shù)教師并不能以偏概全，一味的批評和責備，將會扼殺掉學生的學習熱情與積極性。因此，美術(shù)教師一定要在進行美術(shù)作品評價的時候，除了關(guān)注優(yōu)秀學生作品以外，更要多花精力和時間在后進之生身上，要使得學生作品評價標準具有多元化和多維性，尊重每一個學生的個體差異性，用細膩、樸實的思想去評價后進生的美術(shù)作品，幫助每一個學生發(fā)展自己的創(chuàng)作個性，做到優(yōu)生提高標準，追求更好更新，中差生降低標準，促進進步，發(fā)揮閃光點。

5.培育好美術(shù)教師與學生之間的關(guān)系，讓美術(shù)課成為自由開放的互動活動。中小學美術(shù)課堂應該重視對美術(shù)教材的全面分析工作，教師才有可能熟練的把握教材內(nèi)容，做好教學的基本準備工作。美術(shù)教師在進行教材分析的時候，要找準學生的興趣點和情境點所在，確定合適的教學目標。為了有效的完成教學目標，美術(shù)教師還應該做好教學設(shè)計的一系列工作，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣與熱情，讓學生們主動愉快的參與到美術(shù)課堂活動中去。美術(shù)課堂的有效性還需要體現(xiàn)師生之間的互動以及學生之間的互動。這就需要建立默契的師生關(guān)系，建立討論小組，增強學生的集體榮譽感，也要充分調(diào)動學生的思維，實現(xiàn)真實的互動。此外，美術(shù)課還應該關(guān)注教學過程，關(guān)注課堂教學的有組織性，努力解決可能發(fā)生的無序性矛盾，關(guān)注課堂形式的開放性與多樣性，關(guān)注課堂評價。

總之，中小學美術(shù)課教學有效性是一個關(guān)鍵話題，它直接影響到學生的學習效果，直接決定了學生的學習是否能夠取得進步與發(fā)展。因此，我們要改變傳統(tǒng)的美術(shù)課教學模式，切實遵循新課程標準，明確教學目標，注重美術(shù)教學的本體性，建立良好的師生關(guān)系，針對學生作品做出科學評價，讓中小學美術(shù)課真正提高教學有效性。

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