李鐵山

【摘要】

信息技術(shù)與課程整合是推動教學(xué)改革的新途徑，它對提高教學(xué)效益、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和開展終身學(xué)習(xí)有著重要的意義。但在整合中很多人因為理念不清，導(dǎo)致整合實踐中出現(xiàn)了一些問題。本文列舉了一些作者認(rèn)為常見的問題并針對如何更好的進(jìn)行整合提出了自己的幾點意見。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程整合意義問題意見

1.信息技術(shù)與課程整合的意義

信息技術(shù)與課程的整合是將信息技術(shù)與各個學(xué)科的教學(xué)過程有效地融合，從而營造一種新型的教學(xué)環(huán)境。它不是簡單的只把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是利用信息技術(shù)所特有的自主探究、交互協(xié)作、資源共享等特點來把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力在整合中等到提高。

具體點說，信息技術(shù)與課程整合具有如下意義：

1.1豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效益。信息技術(shù)與課程整合是在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，將信息技術(shù)所能提供的大量聲音、圖形、影像、虛擬仿真等教學(xué)資源與各個教學(xué)要素進(jìn)行重組與融合，從而大大地提高了教學(xué)的效益。

1.2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)過程。信息技術(shù)與課程整合的主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義認(rèn)為知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定的動機下利用必要的學(xué)習(xí)資料或他人的幫助，通過意義建構(gòu)的方式獲得的.因此，整個教學(xué)過程不再是知識的灌輸過程而是基于知識體系如何建構(gòu)的探究過程。

1.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)過程，是突出學(xué)生自主探究的過程，教師可更多的采用啟發(fā)與討論的形式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尋求自我發(fā)展的興趣和主動發(fā)展的能力。

1.4提升信息素養(yǎng)，有益終身學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合勢必在學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同時提升駕馭信息的能力。同時在當(dāng)今的信息時代，知識的更新極快，需要有終身學(xué)習(xí)的意識。而良好的信息素養(yǎng)必定為我們的終身學(xué)習(xí)提供保障，因為信息技術(shù)能隨時給我們提供豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)方式。

2.信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀與存在的問題

信息技術(shù)與課程整合在我國已開展了多年的探索，但時至今日仍處于不太成熟的階段，存在的問題也不少，歸納起來我認(rèn)為主要有以下幾點：

2.1機械地用信息技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。教師只是簡單地利用計算機多媒體等設(shè)備替代傳統(tǒng)的教具，比如用PPT代替黑板，并將大量信息制作在課件中，機械的傳授給學(xué)生。知識的傳授形式仍停留在灌輸?shù)男问缴稀?/p>

2.2缺少師與生、生與生之間應(yīng)有的交互。目前很多課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用還只是教師對學(xué)生單向的行為，雖然在教學(xué)內(nèi)容上比傳統(tǒng)教學(xué)更生動、更直觀，但很多教師只顧去操作多媒體了，往往忽視了與學(xué)生的交互，學(xué)生只能被動的去充當(dāng)聆聽者的角色。

2.3先進(jìn)的信息技術(shù)沒有改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法。目前在很多學(xué)校課堂教學(xué)中往往只是利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)象的演示，結(jié)論的傳授，而忽視現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和結(jié)論的得出過程，因此沒能有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知方法、積極的探究精神和大膽的創(chuàng)新精神。

2.4重視硬件建設(shè)而忽視軟件資源儲備。目前在我國比較重視信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)而配套的軟件卻顯得嚴(yán)重的資源不足，比如目前網(wǎng)絡(luò)教室在各地中小學(xué)已較為普及，但配套的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和相應(yīng)的學(xué)科資源卻很少，從而嚴(yán)重地制約著課程改革。

2.5重視物質(zhì)資源，忽視人力資源。可以說影響教育信息化的一個重要因素就是教師的信息技術(shù)能力?？赡壳罢嬲匾暯處熍囵B(yǎng)的學(xué)校并不多，教師信息技術(shù)能力的提高往往只靠教師自身不斷地摸索，這對于年齡較大的教師是有難度的，這也造成很多教師對信息技術(shù)持一種排斥的態(tài)度。

2.6設(shè)備投入使用后缺少維護(hù)。很多教師在設(shè)備使用時缺乏對設(shè)備的維護(hù)知識，設(shè)備出現(xiàn)故障后由于種種原因可能出現(xiàn)不能及時維修與補充的現(xiàn)象，這也是很多學(xué)校普遍存在的一個問題。

3.針對信息技術(shù)與課程整合存在問題的幾點改進(jìn)意見

3.1加強教師隊伍建設(shè)。

3.1.1加強教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。教師在教學(xué)中要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，就必須在精通學(xué)科知識的同時熟練掌握各項常用的信息技術(shù)。比如多媒體課件制作技術(shù)、多媒體設(shè)備使用技術(shù)、常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和BBS、博客等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計和組織管理技術(shù)等等。并且能夠利用這些技術(shù)檢索學(xué)科資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2培養(yǎng)教師使之具備先進(jìn)的教學(xué)理念。

3.1.2.1教師要有一個準(zhǔn)確的角色定位。在信息技術(shù)與課程整合的學(xué)科教學(xué)中，教師要改變過去知識灌輸者的角色，要定位為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運用的幫助者，合作學(xué)習(xí)的組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者。

3.1.2.2在教學(xué)過程中，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)訂立在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探究、大膽創(chuàng)新、充分挖掘自己的潛能。同時，教師要積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實踐的機會，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和操作水平，并指導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受世界，在實踐中提高主動建構(gòu)的能力。

3.1.2.3教學(xué)過程的設(shè)計要講究策略。在學(xué)科教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，教師再因勢利導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生主動探究或合作探究的渴望，使建構(gòu)主義思想得以很好的貫徹。

3.1.2.4教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)實現(xiàn)與他人的合作與交流。包括與學(xué)生進(jìn)行的交互學(xué)習(xí)、與同事進(jìn)行的教學(xué)研討、與學(xué)科專家進(jìn)行的交流等等。

3.2加強資源及軟件建設(shè)。對于信息技術(shù)軟件資源儲備貧乏的問題，已引起了國家教育部門的高度重視，各種教育網(wǎng)站的建設(shè)，正在逐漸充實著資源儲備。而對于學(xué)校我們也應(yīng)大力加強校園網(wǎng)的建設(shè)。我們應(yīng)對校園網(wǎng)進(jìn)行及時的更新和定期的維護(hù)，讓它為我們提供豐富的學(xué)習(xí)資源、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程以及便捷的交流空間。在校園網(wǎng)軟件資源的儲備上可以采用多種方式：包括自制軟件的積累、購買現(xiàn)有的教學(xué)軟件或向軟件公司訂購等。

3.3加強信息化設(shè)備的維護(hù)。學(xué)校應(yīng)對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，包括設(shè)備的正確使用、日常維護(hù)和簡單故障的排除等等。從而減少設(shè)備損壞的幾率，提高設(shè)備的利用率。對于有條件的學(xué)校還應(yīng)配備技術(shù)水平高、責(zé)任心強的專職設(shè)備維護(hù)員，從而使設(shè)備維護(hù)真正落到實處。

參考文獻(xiàn)

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