孟祥武

(淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

1.研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

高師社會(huì)體育專業(yè)課程內(nèi)容。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱了近年來與社會(huì)體育專業(yè)課程相關(guān)的教育文件、書籍、論文及部分高校的社會(huì)體育專業(yè)的教學(xué)大綱等資料。

1.2.2 調(diào)查法

1.2.2 .1訪談法：通過訪談對(duì)多家社會(huì)用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求狀況及相關(guān)崗位對(duì)本專業(yè)學(xué)生所提出的新的要求。

1.2.2 .2問卷調(diào)查法：對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生150余人進(jìn)行問卷調(diào)查，了解當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)情況及他們視角中對(duì)本專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置的意見和建議。

1.3 分析法

對(duì)就業(yè)形勢(shì)和高校辦學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行推理分析，厘定課程內(nèi)容改革走向。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)

“就業(yè)難，難于上青天”、“畢業(yè)就等于失業(yè)”等說法目前已經(jīng)成為大學(xué)生和家長(zhǎng)掛在嘴邊的一句話。然而事實(shí)上就業(yè)形勢(shì)真如流傳之嚴(yán)峻嗎，帶著這個(gè)問題筆者走訪了相關(guān)用人單位，他們主要是商業(yè)也健身會(huì)所、俱樂部或健身中心，體育行政管理部分或大型企業(yè)。

通過走訪發(fā)現(xiàn)體育行政部門對(duì)畢業(yè)生的吸納量確實(shí)很少，但是商業(yè)健身會(huì)所、俱樂部及健身中心對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生需求量實(shí)際上是比較大，但是很多畢業(yè)生本身綜合素質(zhì)不高，達(dá)不到用人單位的要求，另外有一部分畢業(yè)生由于思想還停留在“正式編制”模式上，不愿意到上述類型的單位去上班，這就形成了就業(yè)難得這種現(xiàn)象，但如果畢業(yè)生能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，他們的市場(chǎng)其實(shí)潛力很大。

2.1.1 企事業(yè)單位職工需求

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，生活、工作壓力的增大，越來越多的企事業(yè)單位逐步為職工提供體育鍛煉的時(shí)間和場(chǎng)地，他們知道健康的員工才能創(chuàng)造出更多的效益，有的企業(yè)還把培養(yǎng)積極向上的體育健身氛圍作為創(chuàng)建企業(yè)文化的一個(gè)重要方面。他們對(duì)職工的體育健身進(jìn)行投資主要表現(xiàn)在招聘專業(yè)的社會(huì)體育專業(yè)人才來為職工進(jìn)行授課或者打造企業(yè)一支體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，既有利于穩(wěn)定職工隊(duì)伍，也塑造了良好的企業(yè)形象。

2.1.2 社區(qū)服務(wù)的需要

世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及其帶來的負(fù)面影響，如環(huán)境污染、生態(tài)平衡的破壞，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了健康的重要性和緊迫性，尤其是1995年《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布與實(shí)施,成為了中國(guó)體育事業(yè)一個(gè)跨世紀(jì)的具有戰(zhàn)略意義的宏偉工程,它標(biāo)志著我國(guó)群眾體育和國(guó)民體質(zhì)建設(shè)進(jìn)人了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。全民健身運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了社區(qū)體育健身服務(wù)的開展。許多社區(qū)配備有健身器材、健身房、活動(dòng)室等，同時(shí)也需要專業(yè)的體育健身指導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。這就為社體專業(yè)的高校畢業(yè)生提供了工作的崗位。

2.1.3 商業(yè)性休閑健身指導(dǎo)

生活水平的提高讓人們有更多的閑暇時(shí)間用于體育鍛煉，商業(yè)性的體育健身會(huì)所、俱樂部等機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，需要大量的體育專門人才，高校社體專業(yè)的畢業(yè)生成了他們的新寵。

2.2 高師社會(huì)體育專業(yè)課程存在的主要問題

當(dāng)前各高校根據(jù)教育部 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定，課程體系基本圍繞其規(guī)定的主干課程設(shè)置，但仍存在以下主要問題。

2.2.1 指導(dǎo)思想未貫徹全面，很多方面流于形式

當(dāng)前，我國(guó)眾多高師院校中的社體專業(yè)指導(dǎo)思想設(shè)置的相對(duì)合理，但在具體的實(shí)施過程中并沒有很好的貫徹落實(shí)，流于形式，這種狀況嚴(yán)重的影響著社體專業(yè)人才的實(shí)際培養(yǎng)效果。

2.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺乏專業(yè)特色，就業(yè)崗位不夠明確，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力低下社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)具備社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才。這為各高校制定培養(yǎng)目標(biāo)提供了導(dǎo)向，但眾多學(xué)校并未根據(jù)各校實(shí)際情況進(jìn)行加工處理，而是直接搬進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，這就的導(dǎo)致了課程構(gòu)建的籠統(tǒng)性和盲目性，這種形而上的做法直接影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

2.2.3學(xué)時(shí)分配不合理，能力體系不完善，內(nèi)容較雜亂，缺乏時(shí)代特色與前瞻性

高師社體專業(yè)在學(xué)時(shí)分配上統(tǒng)籌不夠合理，內(nèi)容設(shè)置很多是從體育教育專業(yè)的內(nèi)容直接搬遷過來，不夠系統(tǒng)，時(shí)代特色體現(xiàn)不足，缺乏前瞻性，不利于學(xué)生就業(yè)。

2.3 用人單位對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生能力的期望

通過對(duì)畢業(yè)生需求量較大的健身俱樂部類部門進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們對(duì)畢業(yè)生應(yīng)提高的能力評(píng)價(jià)如表1所示：

表1：健身類部門對(duì)社體畢業(yè)生應(yīng)提高的能力評(píng)價(jià)

另外，對(duì)企業(yè)及社區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人調(diào)查他們對(duì)畢業(yè)生應(yīng)提高的能力評(píng)價(jià)如表2所示：

表2：企業(yè)及社區(qū)相關(guān)部門對(duì)社體畢業(yè)生應(yīng)提高的能力評(píng)價(jià)

從表1、表2可以看出，當(dāng)前社會(huì)上主要用人單位對(duì)畢業(yè)生的;與人交際溝通能力、較強(qiáng)的外語對(duì)話能力、各種熱門健身項(xiàng)目授課能力、社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)營(yíng)管理能力、推銷各種健身器材和健身營(yíng)養(yǎng)品能力、健身市場(chǎng)開發(fā)能力、指導(dǎo)社會(huì)體育活動(dòng)能力、組織各種體育比賽能力、健身器材的使用與維修能力、各種體育傷害事故的緊急處理能力等作為畢業(yè)生亟待提高的能力，那么在社體專業(yè)課程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些方面的能力的提高，以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，順利就業(yè)。

2.4 高師社會(huì)體育專業(yè)課程內(nèi)容改革走向

2.4.1 更新教育觀念，增加能提升學(xué)生交際能力及熱門項(xiàng)目開發(fā)與教授能力的內(nèi)容

依據(jù)社體專業(yè)的畢業(yè)生重要出路之一的健身類部門對(duì)當(dāng)前學(xué)生提出的要求，高校在課程改革中應(yīng)主動(dòng)增加能夠提升學(xué)生交際能力及熱門項(xiàng)目開發(fā)與教授能力等面的課程，如產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類、體育經(jīng)濟(jì)類、健身指導(dǎo)與休閑娛樂類、體育文化類等相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置。一方面豐富社會(huì)體育專業(yè)課程內(nèi)容，另一方面為社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)打好基礎(chǔ)，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。

2.4.2 應(yīng)突出主干特色的課程內(nèi)容設(shè)置

目前，眾多高師社會(huì)體育專業(yè)的課程內(nèi)容多而雜，橫向的知識(shí)面鋪開了，但是縱向的課程內(nèi)容知識(shí)的深度不夠，主干特色沒有顯示出來，學(xué)生搞不清社會(huì)體育專業(yè)究竟學(xué)的是什么。要通過課程內(nèi)容的整合和改革，突出主干課程，突出社會(huì)體育的專業(yè)特色，這樣才能更有針對(duì)性的去選擇就業(yè)方向。

2.4.3 課程設(shè)置應(yīng)凸顯服務(wù)意識(shí)

社會(huì)體育專業(yè)的設(shè)置就是以服務(wù)社會(huì)大眾為目標(biāo)的，因此，在社會(huì)體育專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置中要向?qū)W生傳遞一種服務(wù)意識(shí)，有助于他們認(rèn)清自己的位置，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能夠樹立以服務(wù)為本的意識(shí)，這樣走上工作崗位才能更快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)讓。

2.4.4 順應(yīng)社會(huì)需要，大膽引進(jìn)拓展訓(xùn)練課程

為了豐富和完善體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教學(xué)模式,改善學(xué)生的身心健康狀況,增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力,將“拓展訓(xùn)練”的基本理念和項(xiàng)目引入體育教學(xué)中,是教育面向社會(huì)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種時(shí)代需要。[3]當(dāng)前，“拓展” 一詞在人們進(jìn)行健身時(shí)使用頻率越來越高，更多的人愿意走出傳統(tǒng)的健身方式，到戶外采用一些團(tuán)隊(duì)形式，新鮮的、對(duì)自身某些方面具有一定拓展功能的鍛煉方式，這其實(shí)正是體育的社會(huì)功能的一個(gè)延伸。作為主要培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)人才的社體專業(yè)應(yīng)抓緊社會(huì)脈搏，將“拓展訓(xùn)練”大膽引進(jìn)社體課程，這既符合學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要，并很大程度上的解決了人才的供需矛盾。

2.4.5 加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，靈活安排時(shí)間和規(guī)模,突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

改革教育實(shí)習(xí)體系,推行“分散”與“集中”相結(jié)合的新舉措,針對(duì)體育教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和21世紀(jì)對(duì)人才的需求,從全面、系統(tǒng)的角度,對(duì)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃,形成一個(gè)教育實(shí)習(xí)的良性循環(huán)機(jī)制,以教學(xué)計(jì)劃為核心,將教育實(shí)習(xí)內(nèi)容安排在本科四年不間斷的培養(yǎng)過程當(dāng)中,在不同時(shí)期側(cè)重不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),進(jìn)行螺旋上升式的培養(yǎng)。[4]改變單一的實(shí)習(xí)模式，在條件允許的情況下，把實(shí)習(xí)常態(tài)化，利用節(jié)假日安排時(shí)間不等、規(guī)模不同的實(shí)習(xí)小組到不同的用人單位去實(shí)習(xí)，既能保證實(shí)習(xí)效果與安全性，同時(shí)可以使信息直接反饋給學(xué)校和學(xué)生，利于及時(shí)查找不足，調(diào)整學(xué)習(xí)重心，更好的培養(yǎng)自身能力，利于滿足就業(yè)需求。

3.結(jié)論

年輕的高師社體專業(yè)在擴(kuò)招浪潮沖擊下，其畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀。與此同時(shí)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)體育人才需求卻又十分明顯，研究了當(dāng)前高師社體專業(yè)課程后發(fā)現(xiàn)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高師社體學(xué)科發(fā)展的共同需求，高師社體專業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下方面改革：

（1）更新教育觀念，增加能提升學(xué)生交際能力及熱門項(xiàng)目開發(fā)與教授能力的內(nèi)容。（2）應(yīng)突出主干特色的課程內(nèi)容設(shè)置。（3）課程設(shè)置應(yīng)凸顯服務(wù)意識(shí)。（4）順應(yīng)社會(huì)需要，大膽引進(jìn)拓展訓(xùn)練課程。（5）加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，靈活安排時(shí)間和規(guī)模,突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能。

（注：本文系淮北師范大學(xué)2010年校級(jí)教研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：800731）

[1]廖軍.高校社會(huì)體育專業(yè)在全民健身運(yùn)動(dòng)中的地位與作用[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2011,19（4）：13.

[2]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社,1998.

[3]高長(zhǎng)春.體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需要——淺談體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)大膽引進(jìn)拓展訓(xùn)練課程[J].陰山學(xué)刊，2009,23（4）:106-108.

[4]車志宏.體育教育專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求的分析[J].陰山學(xué)刊，2010，24（1）:76-79.