朱百川

[摘要]學習后進生是指感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。造成學習困難的目素，既有來自社會，家庭和學校教育等外部因素，也有來自學生自身的身心因素。我們可以從學習動機入手，通過激發(fā)后進生的學習動機來提高他們的成績，使他們的學習結果達到教學目標。學習動機的激發(fā)是指在一定的教學環(huán)境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要又潛在的狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，形成學習的積極性。學習動機是學習活動得以發(fā)動，維持、完成的重要動力條件。學習動機能制約學習的積極性，進而影響學習效果。

[關鍵詞]學習后進生 學習動機 目標

[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0154-01

我們常把學生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。學習后進生是指感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。造成學習困難的因素，既有來自社會、家庭和學校教育等外部因素，也有來自學生自身的身心因素。我們可以從學習動機人手，通過激發(fā)后進生的學習動機來提高他們的成績，使他們的學習結果達到教學目標。學習動機的激發(fā)是指在一定的教學環(huán)境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要又潛在的狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，形成學習的積極性。學習動機是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要動力條件。學習動機能制約學習的積極性，進而影響學習效果。學習動機強的學生，必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性，表現(xiàn)出認真、緊張、主動和頑強的心理和行為狀態(tài)，他們在學習中能專心一致，具有濃厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，去爭取好的學習效果。反之，缺乏學習動力的學生，學習積極性低。因此，在教學活動中使用合理的動機激發(fā)機制，激發(fā)學生，特別是后進生的學習積極性很有必要性。

1.加強對學生學習目的教育，激起學生的學習熱情。

明確而又正確的學習目的是形成和提高學生學習動機的前提條件。學習目的可以分為近期目標和遠期目標。一般來說學習困難的學生追求的近期目標低于學習優(yōu)秀學生。他們往往安于現(xiàn)狀，被迫完成教師家長布置的作業(yè)，他們不了解學習的社會意義，他們僅僅為避免家長和教師的懲罰而學習。因此一方面我們要讓學生有明確的近期目標，一個階段甚至一節(jié)課的學習目的。教師在教學活動中要闡述知識的意義與價值，讓學生清楚的知道學習這一篇課文對自己有什么幫助，以此激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生良好學習動機。另一方面要讓學生明確地認識到自己當前的學習與未來的聯(lián)系，體會到當前的學習是未來參與社會建設不可缺少的準備，確立遠大的高尚的學習動機從而產生強烈而又持久的學習熱情。因此，教師要經常對學生進行學習目的方面的教育。

2.努力創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

大部分學習后進生內心都會有一種自卑感，他們更害怕失敗，更希望能夠在一種非常寬松的環(huán)境中學習。如何創(chuàng)設條件獎勵后進生，激發(fā)他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準使得這些后進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。實踐證明：針對后進生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點，多方位、多渠道地創(chuàng)設條件，形成良好的成長氛圍，給后進生一眾多的“表現(xiàn)”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉化工作一定能成功幫助后進生認識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創(chuàng)設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多后進生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。

3.樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。

4.進行結果成敗歸因的訓練，及時調整心態(tài)，保持強烈的學習動機。

由于任何一項任務的布置過后，總有兩種狀態(tài)存在：成功與失敗。對于這種客觀存在的兩種現(xiàn)象，不必過于高興與驚慌。關鍵在于要指導學生及時總結和歸納，這樣才能不斷提高自我調節(jié)和應變能力。由于不同的歸因方式會產生不同的效果，因而在實際教學中有意識地對學生進行歸因訓練，解決學生的認識問題，改變學生偏激的歸因方式，調動學習興趣，激發(fā)學習熱情。教師要及時地幫助學生對成敗進行歸因。

總之，作為老師的我們，面對學習后進生，首先不能嫌棄他們，要平等地看待他們，給他們目標，給他們鼓勵，給他們信心。在客觀平等寬容的教學環(huán)境中，讓他們感受到尊重、品嘗到成功，從而激發(fā)出他們學習動機，很好地完成自己的學業(yè)，實現(xiàn)自己的人生理想。