張靜

[摘要]綜合實踐活動是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程，其內(nèi)容的選擇原則是尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長，體現(xiàn)和反映每一所學(xué)校及所在社區(qū)的特色，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。因此，在開展綜合實踐活動中，積極開發(fā)校本課程資源，形成學(xué)校的特色。

[關(guān)鍵詞]綜合實踐活動 課程資源開發(fā) 地方學(xué)校特色

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0149-01

緒論：2001年5月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》規(guī)定中小學(xué)設(shè)置“綜合實踐活動”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》更加明確地將“綜合實踐活動”規(guī)定為小學(xué)到高中的必修課。開設(shè)綜合實踐活動課程的主要目的是為了讓學(xué)生獲得親身參與社會實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題，從而養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)，豐富實踐經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，提高對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。

綜合實踐活動課程實施的前提是課程資源的開發(fā)，如何根據(jù)本地區(qū)和本學(xué)校的實際情況，科學(xué)地創(chuàng)造性的開發(fā)校本資源是我們每一位綜合實踐活動課老師都在面臨的問題。我把近一年來的教學(xué)經(jīng)歷看作是一個“個案”來討論，并從“行動研究”的觀點，來描述一年的教學(xué)活動，希望能提煉出一些有價值的教學(xué)資源開發(fā)與學(xué)校特色相結(jié)合的經(jīng)驗。

1.課程特色的選擇與突破

綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程，其內(nèi)容的選擇原則是尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長，體現(xiàn)和反映每一所學(xué)校及所在社區(qū)的特色，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。因此，它最能集中體現(xiàn)學(xué)校的特色。

我校始建于1951年，屹立于美麗的京東大地——楊鎮(zhèn)，2003年被認(rèn)定為北京市普通高中示范校，2005年成立內(nèi)地新疆高中班。學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，曲欄回合的文化長廊與夢湖、古廟、龍井80畝校園濕地遙相呼應(yīng)，構(gòu)成了學(xué)校特有的人文景觀。我把綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與我校自身特有的地理、歷史和人文景觀有效的整合，作為當(dāng)前開展綜合實踐活動的首要工作。

2.理論框架和教學(xué)設(shè)計

綜合實踐活動的內(nèi)容主題選自人與自然，人與社會，學(xué)生與自我的關(guān)系領(lǐng)域。主題設(shè)計的思想是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然，引導(dǎo)學(xué)生自覺提高科學(xué)探索的能力、提高審美素質(zhì)。

第一步應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，也是關(guān)鍵的一步。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的生活環(huán)境為主陣地，為學(xué)生營造寬松的氛圍的前提下，使學(xué)生獲得良好的心境之后。進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生積極參與和交流，使他們在活動中主動的進(jìn)行發(fā)展。

下面是一些學(xué)者對于興趣培養(yǎng)的認(rèn)識：

盧梭希望學(xué)生對待學(xué)習(xí)象對待游戲一樣，做每一件事情都是興趣盎然，令人高興，具有強(qiáng)烈的動機(jī)，對它發(fā)生興趣，甚至熱愛，不待教師勸勉就能夠積極愉快的學(xué)習(xí)，經(jīng)?！靶ξ娜淌芷渲械耐纯?。”

斯賓塞在他的“智育論”里主張：教育應(yīng)使人愉快，要使一切教育帶有樂趣。他認(rèn)為，使兒童的欲望和需要得到正當(dāng)?shù)臐M足，以至于使共精神愉悅，而這種愉悅反過來又會成為他求知的動力。

基于上述理論，我的教學(xué)資源開發(fā)就定在學(xué)校特有的資源上，同學(xué)們對看得見、摸得著的就在自己身邊并可參與其中的問題更感興趣，而興趣就是最好的老師，興趣就是最好的開始，而好的開始就等于成功了一半。

3.我的幾個教學(xué)案例

案例一：我校地處京東重鎮(zhèn)一楊鎮(zhèn)，楊鎮(zhèn)位于順義區(qū)潮白河?xùn)|部九鎮(zhèn)中心，自古便是華北商品集散地，素有“一京、二衛(wèi)、三通州、第四京東大楊各莊”的美譽(yù)，是首批國家級小城鎮(zhèn)之一，是順義區(qū)最大的鎮(zhèn)，為了讓同學(xué)們充分了解自己的家鄉(xiāng)，在開展《古鎮(zhèn)資源的調(diào)查》的主題活動中，活動主題分別是“古鎮(zhèn)歷史考證”，“古鎮(zhèn)地理位置”，“古鎮(zhèn)歷史名人”，“古鎮(zhèn)的現(xiàn)代交通”，“古鎮(zhèn)多姿多彩的建筑彩繪”，“古鎮(zhèn)名小吃”，“古鎮(zhèn)文化底蘊(yùn)”“古鎮(zhèn)的旅游資源”，學(xué)生請了本校的教師和當(dāng)?shù)氐木用窦跋嚓P(guān)工作人員來承擔(dān)了學(xué)生小組的指導(dǎo)教師，了解到了很多以前不知道的事情，使活動開展得有聲有色。

案例二：我校為北京第一所濕地學(xué)校，距離北京最大的葦塘濕地——，漢石橋濕地僅兩公里，學(xué)校還有八十畝的校園濕地，內(nèi)有觀鳥臺，水下觀測窗等，學(xué)生們經(jīng)常去校園濕地里學(xué)習(xí)、玩耍，但對濕地的了解知之甚少。我就和同學(xué)們開展了《濕地——我們共有的家園》為主題的研究活動。學(xué)生們將課題定為“濕地水污染調(diào)查”，聘請了地理、生物老師作指導(dǎo)，自備了照相機(jī)，包括采訪了首師大的濕地專家。通過這些調(diào)查和采訪活動，學(xué)生寫了環(huán)保倡議書，印發(fā)了環(huán)保傳單，表演自編節(jié)目，例如環(huán)保詩歌《濕地一生命的母親》和小品《蘆葦蕩飄出的歌聲》相聲《小鳥的家》等……呼吁人人愛護(hù)環(huán)境，提高了人們的環(huán)保意識，學(xué)生的各方面的能力也在活動的過程中得到了充分的鍛煉。

案例三：我們學(xué)校還有七百余名內(nèi)地新疆班同學(xué)，每天會與這些語言、外表都異于我們的新疆學(xué)生擦肩而過，我就充分發(fā)揮學(xué)生的好奇，將課題定為《古鎮(zhèn)中學(xué)的天山雪蓮花》。學(xué)生們先從自己身邊的回民同學(xué)開始訪問，還到了楊鎮(zhèn)的清真寺實地參觀，了解回民的生活習(xí)慣，民族信仰等，同時到圖書館和網(wǎng)上查閱資料，了解新疆歷史發(fā)展。地理位置、民族構(gòu)成地形、氣候、飲食、住宿、景點等。通過一段時間活動，學(xué)生收集了大量的資料，較詳細(xì)地了解了新疆各民族的服飾、節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。在與新疆班同學(xué)的交流中，新疆班的同學(xué)驚訝于我們初一小同學(xué)對新疆的了解的詳盡，而我們的學(xué)生則驚訝于新疆學(xué)習(xí)條件的艱苦，生活條件的惡劣，感佩他們的頑強(qiáng)和堅韌。

這些主題活動給孩子們留下的不止是知識見聞等方面的東西，從中可以看出學(xué)生做了大量的調(diào)查和搜集資料、整理資料工作，撰寫了小論文和感受。小論文思路清晰，語言流暢，讓人感到學(xué)生的潛能是不可低估的。

結(jié)論

我認(rèn)為綜合實踐活動課老師，不應(yīng)扮演“自動生產(chǎn)線上的裝配工”的角色，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計者”、“智慧的實踐者”，把更多的經(jīng)歷放在課程資源的特色開發(fā)上，以期使學(xué)生有充分的自由空間去發(fā)展興趣，并將興趣升華為創(chuàng)造力，以至于受益終身！