汪嬋嬋　邱清輝

摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理方向）的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理的能力，是一門實(shí)用性和綜合性都很強(qiáng)的課程。本文對該課程開展基于工作崗位的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究，剖析課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，研究教學(xué)方法及提高學(xué)生崗位就業(yè)能力的方法。

關(guān)鍵字：工作崗位；項(xiàng)目教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化和調(diào)整，企業(yè)對員工聘用的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，高技能人才需求大于高學(xué)歷的趨勢越來越明顯，高技能專門型人才的缺口越來越大。對于高職院校的人才培養(yǎng)來說，把基于工作崗位的項(xiàng)目教學(xué)引入到高職課程教學(xué)，借鑒企業(yè)培訓(xùn)員工的工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，使高職學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)不斷熟悉今后崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)，使學(xué)生在今后就業(yè)中能迅速適應(yīng)工作環(huán)境并進(jìn)入工作狀態(tài)，有著非常重要的意義。

1 基于工作崗位的教學(xué)目標(biāo)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向當(dāng)前IT 產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各類網(wǎng)站數(shù)量迅速增加，各級各類企事業(yè)單位都需要建設(shè)本單位網(wǎng)站以滿足宣傳產(chǎn)品、溝通信息的要求而開設(shè)的，因此，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作是社會(huì)需求巨大且有很強(qiáng)競爭力的一個(gè)就業(yè)方向。通過調(diào)查分析和調(diào)研，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理方向）的專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為該課程制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：了解基本的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)配色布局方案；掌握網(wǎng)站建設(shè)的基本方法和技術(shù)要求；具有網(wǎng)頁制作的基本設(shè)計(jì)理念；能根據(jù)網(wǎng)站功能需求設(shè)計(jì)網(wǎng)頁制作的基本方案。（2）能力目標(biāo)：熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作的軟件（網(wǎng)頁三劍客）運(yùn)用能力；根據(jù)功能需求設(shè)計(jì)網(wǎng)站的布局、框架和配色方案等綜合能力；運(yùn)用所學(xué)知識解決網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中所遇到的實(shí)際問題能力；收集、處理信息、準(zhǔn)備、加工素材的實(shí)踐能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：溝通能力和協(xié)作精神；勤于思考、認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)；運(yùn)用科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念；自主學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、理論聯(lián)系實(shí)際的綜合素養(yǎng)。

2 基于工作崗位的教學(xué)內(nèi)容

通過企業(yè)調(diào)研和崗位能力分析，我們明確了學(xué)生在將來要面向的工作崗位上，需要哪些專業(yè)技能，應(yīng)該掌握哪些常見網(wǎng)站類型的設(shè)計(jì)，那么在教學(xué)的過程中就需要考慮我們教學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、教他們什么技能、學(xué)生將來拿什么進(jìn)行就業(yè)等問題，這也是每一個(gè)教師在授業(yè)的過程中應(yīng)仔細(xì)加以思考的問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的原則和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位，本著“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體”的原則，確定其教學(xué)內(nèi)容為：模塊一、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁效果圖：Fireworks、Photoshop 美工基礎(chǔ)；導(dǎo)航和切片、熱區(qū)。模塊二、網(wǎng)頁動(dòng)畫處理：Flash動(dòng)畫制作；SWF動(dòng)畫運(yùn)用；Gif動(dòng)畫圖片的制作。模塊三、網(wǎng)頁制作方法：HTML語言基礎(chǔ)；運(yùn)用Dreamweaver制作網(wǎng)頁；Javascript腳本語言；CSS樣式；Div+CSS布局。模塊四、基于項(xiàng)目的網(wǎng)站開發(fā)：模仿學(xué)院教務(wù)處網(wǎng)站開發(fā)；了解企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的工作過程；實(shí)踐網(wǎng)站前臺(tái)的整體開發(fā)。模塊四、學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)：自選主題，制作網(wǎng)站；培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力；方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能力。另外，每一個(gè)模塊都采用項(xiàng)目任務(wù)的方式來講授知識點(diǎn)和操作技能，課程內(nèi)容序化與重構(gòu)，遵循職業(yè)成長規(guī)律。

3 構(gòu)建符合工作崗位的教學(xué)方法

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，主要表現(xiàn)出以下幾種情況：學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，害怕編寫網(wǎng)頁代碼，碰到簡單的代碼就產(chǎn)生恐懼感，且過分依賴于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件的視圖編輯，勢必阻礙了網(wǎng)頁技能的提升；學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，熱情和興趣持續(xù)時(shí)間短，這就需要老師為其設(shè)計(jì)出既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能涵蓋較為全面的操作技能的項(xiàng)目案例來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)；學(xué)生運(yùn)用知識的能力較差，學(xué)習(xí)過的技能到真正動(dòng)手操作練習(xí)和真正獨(dú)立設(shè)計(jì)網(wǎng)頁時(shí)，卻不能根據(jù)實(shí)際條件靈活運(yùn)用已學(xué)過的網(wǎng)頁知識，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多知識點(diǎn)并沒有掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，這也需要老師為學(xué)生提供更多的獨(dú)立練習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為其鞏固操作技能。

在教學(xué)過程中，我們主要采用模塊化的教學(xué)內(nèi)容，用項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)；案例教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)；啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)興趣；分組活動(dòng)，角色扮演。在教學(xué)過程中我們主要采用案例教學(xué)法、角色互換法、直觀教學(xué)法、分組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化等教學(xué)法，通過這些教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)、理論知識與實(shí)踐技能的掌握、實(shí)際案例的制作和學(xué)生的綜合評價(jià)結(jié)合在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐參與程度、職業(yè)技能的掌握程度得到一個(gè)較大幅度的提升。

在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，教師依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，采用網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作過程來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，其流程如下圖1所示：

4 綜合提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力

畢業(yè)后的學(xué)生最終是走向市場，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，讓他們在走出校園后能快速地適應(yīng)市場、順利地進(jìn)入面向的職業(yè)崗位就業(yè)，在教學(xué)過程中可以從以下幾方面綜合提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力。

（1）以賽促學(xué)。為了更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提高學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，我們鼓勵(lì)學(xué)生參加各類網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神、團(tuán)隊(duì)競爭意識、實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是練兵和實(shí)戰(zhàn)的好機(jī)會(huì)。如我們組織學(xué)生參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力有了很大的提高，為其今后的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

（2）工學(xué)結(jié)合，引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中要體現(xiàn)項(xiàng)目的真實(shí)有效性，充分激發(fā)學(xué)生活躍的思維和主觀能動(dòng)性，除了從真實(shí)的工作崗位中提取教學(xué)案例外，還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找一些生動(dòng)的項(xiàng)目案例供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生直觀地看到自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐后成果，清楚明了學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)。此外，教學(xué)項(xiàng)目的難易程度要與學(xué)生認(rèn)知水平相符，并給出學(xué)生一定的思考和發(fā)揮創(chuàng)作的空間。如該課程中我們引入了浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處網(wǎng)站這個(gè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，整個(gè)開發(fā)過程都模擬了實(shí)際的工作流程，在完成過程中老師給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生通過不斷實(shí)踐去熟悉企業(yè)工作模式，并在不斷的實(shí)戰(zhàn)演練中提高自己。

（3）頂崗實(shí)習(xí)，置身于真實(shí)工作崗位。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的特征，是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要保證。我們專業(yè)已與多家企業(yè)簽署了頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議，組織學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，聘請有深厚學(xué)術(shù)研究水平的專家擔(dān)任本專業(yè)顧問，讓他們結(jié)合專業(yè)發(fā)展以及專業(yè)教學(xué)等方面提出好的意見，為專業(yè)辦學(xué)提供一些發(fā)展性的建議。通過以上的方式，學(xué)生不再對企業(yè)感到陌生，并能很快進(jìn)入職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)無障礙就業(yè)。

通過多年的教學(xué)，總結(jié)出授課教師也要具備過硬的專業(yè)崗位能力，在基于工作崗位的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，教師除對理論知識進(jìn)行傳授講解外，還要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目指導(dǎo)工作，更重要的是肩負(fù)著教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和評價(jià)等多重工作，因此，授課教師必須具備過硬的專業(yè)崗位技能，要熟悉工作流程和崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定出合理的工作任務(wù)分解表和任務(wù)量化考核表，這就要求教師一定要多去企業(yè)一線進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)鍛煉，充分掌握工作崗位信息，并且要多了解目前行業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才需要，掌握更多更優(yōu)的技能操作，以便在教學(xué)實(shí)踐中更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙鑫. 項(xiàng)目教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 華中師范大學(xué)，2009.

[2] 阮衛(wèi)華.高職院?！熬W(wǎng)頁制作”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).中國科技信息， 2008（9） .

作者簡介

邱清輝（1978-），男，漢，江西會(huì)昌，碩士，講師，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

汪嬋嬋（1984-），女，漢，浙江衢州，碩士，講師，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。