摘要：加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，是中學教學中的重要工作，中學生的思想道德建設(shè)的好壞直接關(guān)系到國家的前途和民族的命運。把德育工作作為一項系統(tǒng)工程來抓。本著“弱化灌輸，注重滲透，強調(diào)內(nèi)化，突出養(yǎng)成”的原則，整合多種教育資源，引導學生參與德育實踐，結(jié)合學生的年齡特點和學校的實際情況，開展豐富多彩、形式靈活多樣的德育活動，是當前中學應(yīng)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：中學生；德育；教育

中學生正處在長身體、長知識的時期，也是思想品德形成和發(fā)展的時期。然而，由于他們辨別是非的能力較差，容易受各種思想的影響。對此，學校必須按照素質(zhì)教育的要求，始終把思想政治工作放在首位，以素質(zhì)教育為總體目標，提高學校教育的效能，正確處理德育和智育、體育、美育的關(guān)系，把德育研究與德育教育緊密結(jié)合，把愛國主義、社會主義、集體主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育作為工作重點，切實加強教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮思想政治教育在素質(zhì)教育中的導向、動力和保證作用，積極引導學生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。

1 教師要做好表率，以身作則

教師要以身作則，以身示范，努力提高自身的思想素質(zhì)和政治理論水平，學校應(yīng)不定期地組織教師認真學習政治理論，做到緊跟時代步伐，與時俱進，并針對學生存在的思想問題有針對性地開展專題研究，從而加強學校思想教育。針對政治學科特點，教師一定要結(jié)合當前形勢，在教學中堅持理論與社會實踐相結(jié)合的原則，以提高學生的政治理論水平，同時在不同學科教學中，根據(jù)學生的特點，在知識傳授的同時，啟發(fā)他們對學習必要性與目的的認識，從理論的角度幫助學生弄懂起碼的人生道理。

利用教材資源，發(fā)揮文化育人的作用

2 在課程教學過程中，發(fā)揮育人作用

中學各學科的教材之中，有豐富的德育資源。作為教師應(yīng)充分挖掘、有效利用這些有利資源，通過學科教學，達到文化育人的目的。特別是普通高中實施新課程以來，我們要抓住這一有利契機，重視學科教學中“情感、態(tài)度和價值觀”目標的落實和完成，要求教師在各門學科教學中，必須充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，重視對學生人文精神和科學態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學生對科學的熱愛和追求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，我們可以充分利用語文、歷史、政治等文科教材的自身優(yōu)勢，大力弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀的文化熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我，規(guī)劃人生，實現(xiàn)文科課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。在數(shù)學、物理、化學、地理、生物等理科學科教學中，著重培養(yǎng)學生深究悉討，慎思明辨，細致嚴謹，不怕困難的意志和品質(zhì)。實踐證明，結(jié)合自然科學知識進行辨證唯物主義觀點教育是最具特色和說服力的。

3 做好心理健康教育，陶冶個人情感，創(chuàng)設(shè)良好的學風環(huán)境

人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學生往往容易情緒化，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，極易受外界環(huán)境因素的影響。因此，教師要結(jié)合社會實踐，聯(lián)系中學生生活的各個方面，通過對社會現(xiàn)象的挖掘和提煉，提高學生心理承受能力，學會自覺調(diào)節(jié)情緒、培養(yǎng)堅強意志、鍛造良好性格等，在尊重發(fā)展學生個性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)健康的審美觀、道德觀和人生觀，講究科學的育人方法，創(chuàng)造性地全面開展學校德育工作。

積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設(shè)的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。

中學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環(huán)境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產(chǎn)生直接而巨大的影響。所以，對于一個中學班主任來說，能否經(jīng)過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關(guān)系到能否為學生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境。筆者在建設(shè)班風的實踐中越來越感覺到優(yōu)良的班風可以使整個班級形成一種強烈而感人的氣氛，優(yōu)良的班風能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學生的道德行為不斷擴展與發(fā)揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。

4 學校、社會、家庭各司其職，搞好學生的德育實踐教育

在現(xiàn)實的德育過程中，中學生生活的環(huán)境包括家庭、學校和社會。其中，家庭是社會環(huán)境中最主要的一種社會基本群體，是組成社會的分子。古往今來，家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強?，F(xiàn)在大多數(shù)都是獨生子女家庭，在現(xiàn)實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作協(xié)調(diào)一致，對子女百依百順，嬌生慣養(yǎng)，包括孩子力所能及的家務(wù)也包辦代替，阻礙了學生的全面發(fā)展。一部分家長“望子成龍”心切，拔苗助長，過分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“寶座”，甚至出現(xiàn)了很多“高分低能”、“學優(yōu)品劣”的學生。所有這些現(xiàn)象，為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。處于社會轉(zhuǎn)型期的社會深刻影響著未成年學生的道德的養(yǎng)成，由此可見，如何趨利避害充分發(fā)揮家庭教育和社會教育的作用，讓家庭教育、社會教育和學校教育形成合力，促進學生的全面發(fā)展勢在必行。

學生品德的養(yǎng)成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養(yǎng)成，都離不開各種實踐活動。學生的優(yōu)良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于中學生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。

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作者簡介

李文杰（1980-），女，北安市人，職稱：中學二級， 從事中學語文教學研究。