姚月霞 顧曉晴

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 昆山 215332）

專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的基本元素和重要載體，是高職院校人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的“晴雨表”，也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)質(zhì)量和水平高低的“計(jì)量器”。而一個(gè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置是否合理，結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，能否迎合該地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來的人才需求，這直接影響到高職院校的生存和發(fā)展。所以，高職院校將專業(yè)設(shè)置放于學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)的中心，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)需求和市場變化。在財(cái)政投入、招生批次、學(xué)歷認(rèn)同、就業(yè)保障等方面均處于劣勢的民辦高職院校更應(yīng)如此。要在同類民辦高職院校中脫穎而出，與公辦高職優(yōu)勢形成優(yōu)勢互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展，必然要將專業(yè)設(shè)置放在首位，以此帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵、提升專業(yè)服務(wù)能力，突出特色，有利于促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

然而，對于發(fā)展時(shí)間不長的民辦高職院校來說，專業(yè)設(shè)置隨意性、功利性和同質(zhì)化現(xiàn)象更加明顯，哪些專業(yè)熱門、哪些專業(yè)有利可圖、不管條件具備與否，很多院校都會(huì)爭相開設(shè)，甚至有些民辦院校完全照搬公辦院校。這種現(xiàn)象越來越不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。審視高職民辦院校專業(yè)設(shè)置存在的問題，結(jié)合我院專業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前注冊入學(xué)的背景下，民辦高職院校應(yīng)從以下三個(gè)方面對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。

差異化設(shè)置，凸顯專業(yè)特色

當(dāng)前，民辦高職院校正面對兩種困境：一種是面對以國家（?。┘?jí)重點(diǎn)示范性高職院校形成的優(yōu)勢集群，民辦高職院校無任何競爭力可言；另一種困境是面對一般性公辦高職院校，民辦高職在財(cái)政投入、招生優(yōu)勢、學(xué)歷認(rèn)同、就業(yè)保障等方面仍然處于劣勢。面對將來公辦高職院校注冊招生的推行，原本就在夾縫中生存的民辦高職院校如何才能不被洗牌出局，仍然能以鮮明獨(dú)特的辦學(xué)特色而被社會(huì)認(rèn)同，筆者認(rèn)為，挖掘每所民辦高職院校自身獨(dú)特的“DNA”至關(guān)重要。而專業(yè)設(shè)置的差異性、特色化則是“DNA”的核心。差異性是相對同質(zhì)化而言，從江蘇招生考試網(wǎng)對2011年省內(nèi)25家?？茖哟蔚恼猩鷮I(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，90%院校開設(shè)了土建、制造、財(cái)經(jīng)和電子大類的二產(chǎn)專業(yè)，84%的院校開設(shè)了旅游、文化教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類的三產(chǎn)業(yè)專業(yè)。以21家開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，其中有17家開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)、景觀）相關(guān)專業(yè)，占81%；有16家開設(shè)廣告設(shè)計(jì)與制作相關(guān)專業(yè)，占76%；有13家開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，占62%。這些數(shù)據(jù)表明，江蘇省民辦高職院校專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化情況非常嚴(yán)重。與此同時(shí)，據(jù)權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，2010屆高職高專畢業(yè)人數(shù)最多的100個(gè)專業(yè)中，失業(yè)率最高的10個(gè)專業(yè)就有2個(gè)是目前江蘇省內(nèi)21家民辦高職（?？疲┰盒Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中設(shè)置率最高的專業(yè)，詳見圖1。

圖1 2010屆高職高專畢業(yè)人數(shù)最多的100位專業(yè)中失業(yè)率最高的10個(gè)專業(yè)統(tǒng)計(jì)圖

民辦高職院校專業(yè)設(shè)置的差異化調(diào)整基于四方面依據(jù)：一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等差異性，決定了民辦高職教育服務(wù)地方能力和方式的差異性；二是民辦高職教育核心競爭力是通過差異發(fā)展來體現(xiàn)，“差異”不是“差距”，而是“特色”的一種表達(dá)；三是差異化設(shè)置不僅應(yīng)與國家、省級(jí)示范類高職院校，還應(yīng)與一般公辦、同類民辦院校專業(yè)錯(cuò)位設(shè)置，利用差異帶動(dòng)特色，以特色凸顯學(xué)校的競爭優(yōu)勢；四是院校內(nèi)部專業(yè)設(shè)置也應(yīng)強(qiáng)調(diào)差異化發(fā)展?？傊?，差異化調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，不僅能促進(jìn)民辦高職教育資源合理配置，更有利于促進(jìn)民辦高職院校形成各自的特色優(yōu)勢，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求。

全局化設(shè)置，營造民辦教育共同體氛圍

職業(yè)教育共同體的概念包括三層含義：一是各級(jí)各類辦學(xué)主體和實(shí)施機(jī)構(gòu)形成資源共享、分工合作、互補(bǔ)發(fā)展、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程特色創(chuàng)新；二是學(xué)校、社會(huì)（企業(yè)、行業(yè)）和政府形成合力，以市場需求為導(dǎo)向，建立伙伴制的共同體，職責(zé)明確，各歸其位，各得其所；三是跨區(qū)域，以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)為紐帶組成職業(yè)教育集團(tuán)或依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈分工對人才類型、層次、結(jié)構(gòu)的新要求，合理配置職業(yè)教育資源與職業(yè)院校布局，實(shí)行聯(lián)合招生、合作辦學(xué)的職業(yè)教育共同體。當(dāng)前，民辦高職院校面臨投入不足和生源不足的雙重困境?？上驳氖?，各級(jí)政府都在采取措施加以扶持，把支持民辦教育發(fā)展作為政府工作的重要職責(zé)。此外，教育部正打算在全國范圍內(nèi)規(guī)劃建設(shè)“職教工業(yè)園區(qū)”，職教園類似于工業(yè)園，將各類職教學(xué)校規(guī)劃在一起，不僅可以共享師資、技術(shù)等軟件資源，還可以共享硬件資源，諸如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等。此外，用人單位也可以根據(jù)用工需求參與到職業(yè)教育中來。今后，職業(yè)教育將進(jìn)行整合，將中職、高職和成人教育集于一體。在這種背景下，民辦高職院校想要辦出特色、辦出水平，在專業(yè)優(yōu)化和調(diào)整中，不僅要緊貼政府這種大職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，還要著力于與地方產(chǎn)業(yè)鏈（指產(chǎn)業(yè)的上端、中端和下端）或產(chǎn)業(yè)群結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，要求專業(yè)方向的指向、目標(biāo)明確。例如，短線專業(yè)既要考慮市場的變化和需求，長線專業(yè)又要致力于跨專業(yè)。專業(yè)優(yōu)化設(shè)置以主干專業(yè)即基礎(chǔ)專業(yè)為主，重點(diǎn)打造骨干專業(yè) （即特色和品牌專業(yè)），并努力拓展支撐專業(yè)（即跨學(xué)科的新興專業(yè)），使得專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和優(yōu)化與生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整保持統(tǒng)一性，不是“單向度”的相似，而是“雙向度”或“多向度”構(gòu)建與互動(dòng)；做到專業(yè)結(jié)構(gòu)與技術(shù)發(fā)展同步，生產(chǎn)方式變更與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整同步；以本地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、支柱性產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)群為專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

適度超前設(shè)置，預(yù)測專業(yè)發(fā)展

從目前的民辦高職專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀來看，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)不對口比例持續(xù)走高，從江蘇省內(nèi)民辦高校專業(yè)設(shè)置調(diào)查分析中看出，專業(yè)設(shè)置趨同化、跟風(fēng)現(xiàn)象較多。這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了民辦高職院校專業(yè)核心競爭力的形成和可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)設(shè)置如何與時(shí)俱進(jìn)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步，與產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代要求相呼應(yīng)，這就需要適度超前。

民辦高職院校憑借其自身靈活的管理機(jī)制和體制，專業(yè)設(shè)置調(diào)整應(yīng)時(shí)刻與企業(yè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)換代保持同步。不過，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)本身的規(guī)律和特性，這種親密式的關(guān)系往往隨著市場的變化而出現(xiàn)裂痕和距離。此刻，作為民辦高職，如果想在以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的境況下生存和發(fā)展，不僅要有足夠的超前意識(shí)，還要具備適度超前的行動(dòng)。而專業(yè)設(shè)置的適度超前主要是應(yīng)對產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群的需求。如隨著2011年中共中央《關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》的實(shí)施，國家對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度重視，一定會(huì)催生出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈上像文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)策劃等專業(yè)的繁榮和發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校始終要關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，把握職業(yè)崗位變化脈搏，準(zhǔn)確預(yù)測專業(yè)發(fā)展走向，及時(shí)優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，使之符合發(fā)展的需求。

結(jié)語

注冊入學(xué)是一種招生方法改革，其目的在于進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，建立健全有利于專門人才、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機(jī)制。它是一種雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)校和專業(yè)，學(xué)校也有了更大的招生自主權(quán)，招收符合要求的學(xué)生。在高職院校實(shí)行注冊入學(xué)是《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中改革考試招生制度的一種創(chuàng)新舉措。民辦高職院校要想在競爭中占有絕對優(yōu)勢，利用學(xué)校優(yōu)勢資源吸引生源、辦出特色，首先就要對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。民辦高職院校與公辦高職院校相比，由于政策和資金支持不足，更應(yīng)該辦好特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)，憑借學(xué)校自身的特色和實(shí)力在注冊入學(xué)改革背景下生存發(fā)展。

[1] 馬慶發(fā).“十二五”職業(yè)教育發(fā)展方略八大關(guān)鍵詞[J].職教通訊，2011（3）.

[2] 馬慶發(fā)，董圣足.基于專業(yè)建設(shè)的高職發(fā)展研究[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.

[3] 賈新民，盧潔瑩．高職院校專業(yè)建設(shè)制度概念及特征[J]．職教論壇，2009（25）．