江蘇省南通市小海中學(xué)（226015） 黃曉紅

地理過(guò)程是指地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時(shí)間變化的特征，主要包括地理事物的時(shí)間演變、結(jié)構(gòu)演變和數(shù)量演變。

學(xué)習(xí)地理，重在掌握基本的地理過(guò)程和模式?！度罩破胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視地理過(guò)程的學(xué)習(xí)，明確提出：“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能”“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種途徑、多種手段搜集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程”?！兜乩砜荚嚧缶V》的四大考核目標(biāo)中也隱含了對(duì)地理過(guò)程的考查要求，如“能夠用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言或其他表達(dá)方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和發(fā)展變化，地理基本原理與規(guī)律的要點(diǎn)”“能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律”“能夠提出必要的論據(jù)，論證和解決地理問(wèn)題”“能夠用科學(xué)的語(yǔ)言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果”等等，并在歷年高考試題中有充分體現(xiàn)。

一、高考關(guān)于地理過(guò)程的考查方向

綜合近幾年的高考地理試題可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)地理過(guò)程分析的考查方向主要為有以下幾個(gè)方面。

1. 認(rèn)識(shí)有限時(shí)段內(nèi)的變化規(guī)律。

在一定的時(shí)間間隔內(nèi)，盡可能詳盡地記錄地理現(xiàn)象的依時(shí)行為，從中發(fā)現(xiàn)地理事實(shí)變化規(guī)律，以便作為推測(cè)該時(shí)段之前或之后變化狀況的依據(jù)。

例1 （2012年新課標(biāo)全國(guó)文綜卷4～5題）圖1示意某流域分布（a）和該流域內(nèi)一次局地暴雨前后甲、乙兩水文站觀測(cè)到的河流流量變化曲線（b）。讀圖1，完成4～5題。

圖1

4. 此次局地暴雨可能出現(xiàn)在圖1a中的

A. ①地 B. ②地 C. ③地 D. ④地

5. 乙水文站洪峰流量峰值小于甲水文站，主要是因?yàn)榧住⒁宜恼局g

A. 河道淤積 B. 河道變寬

C. 湖泊分流 D. 湖水補(bǔ)給量減少

【解析】本題組以地圖為依托，考查考生利用地圖提取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納推理、解決問(wèn)題的過(guò)程與能力，難度中等。

第4題，從a圖中看出：①、②兩地所處的支流位于甲水文站以下、③地及乙水文站以上，③地位于甲水文站以下、乙水文站以上，④地則位于甲水文站以上的上游；從b圖中發(fā)現(xiàn)甲、乙兩水文站先后出現(xiàn)了洪峰，故可確定暴雨出現(xiàn)在甲水文站以上的④地。第5題，觀察a圖發(fā)現(xiàn)，甲水文站與乙水文站之間河段與右岸②湖泊相通，可以推斷乙水文站洪峰流量峰值小于甲水文站的原因是②湖泊的分流作用，故正確選項(xiàng)為C。

2. 對(duì)于未來(lái)可能發(fā)生的地理行為進(jìn)行模擬和預(yù)測(cè)。

例2 （2012年大綱全國(guó)文綜卷10～11題）圖2示意長(zhǎng)江中華下游地區(qū)夏初某時(shí)的氣壓系統(tǒng)。該氣壓系統(tǒng)以每天120千米的速度自西向東移動(dòng)。據(jù)此完成10～11題。

圖2

10. 24小時(shí)后甲地主要吹

A. 東北風(fēng) B. 東南風(fēng)

C. 西北風(fēng) D. 西南風(fēng)

11. 30～48小時(shí)之間，甲地可能經(jīng)歷

A. 持續(xù)晴朗高溫天氣 B. 連綿陰雨天氣

C. 強(qiáng)對(duì)流降雨天氣 D. 沙塵暴天氣

【解析】本題組以地圖為依托，考查考生提取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題，對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的天氣進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。

第10題，利用圖中的比例尺可以計(jì)算出目前的甲地距圖中低壓西側(cè)約160千米，該天氣系統(tǒng)以每天120千米的速度自西向東移動(dòng)，故24小時(shí)后，甲地位于高低壓系統(tǒng)之間，根據(jù)水平氣流的受力狀況，可以斷定B項(xiàng)正確。第11題，30～48小時(shí)之間，低壓中心將經(jīng)過(guò)甲地，因此會(huì)有強(qiáng)對(duì)流降雨天氣出現(xiàn)。

3. 研究地理過(guò)程與地理分布之間的耦合關(guān)系，從而把地理學(xué)的規(guī)律統(tǒng)一于時(shí)間與空間的共同基礎(chǔ)之上。

例3 （2011年大綱全國(guó)文綜卷1～2題）讀圖3，完成1～2題。

圖3

1. 組成該山體巖石的礦物直接來(lái)自

A. 地表 B. 地殼上部

C. 地殼下部 D. 地幔

2. 在巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中，該山體巖石在地球表層可轉(zhuǎn)化為

A. 噴出巖 B. 侵入巖

C. 沉積巖 D. 變質(zhì)巖

【解析】本題組從一幅火山噴發(fā)的景觀照片切入，考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納推理、解決問(wèn)題的能力，凸顯地質(zhì)循環(huán)過(guò)程與分布的關(guān)系，同時(shí)隱含著關(guān)注社會(huì)生活的理念。

第1題，從圖1中可以看出，該山是由火山噴發(fā)的巖漿冷卻堆積形成的火山錐，而巖漿主要來(lái)自上地幔上部的軟流層，故本題選D。第2題，噴出巖是巖漿噴出地表形成的巖漿巖，侵入巖是巖漿侵入地殼上部而未出露地表形成的巖漿巖，變質(zhì)巖是地殼的原有巖石在高溫高壓下礦物成分和結(jié)構(gòu)發(fā)生不同程度的改變而形成的。在巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中，該山體巖石首先有可能在侵蝕、搬運(yùn)等外力作用下沉積下來(lái)固結(jié)形成沉積巖，故本題選C。

二、高考關(guān)于地理過(guò)程的考查方式

通過(guò)分析近幾年高考試題，對(duì)于地理過(guò)程的考查方式主要有以下三種。

1. 考查地理過(guò)程自身的基本原理

這類試題考查的地理知識(shí)相對(duì)比較單一，題目提供的信息一般比較直接，多以選擇題的方式出現(xiàn)?？忌枰獙?duì)地理過(guò)程有基本掌握，并結(jié)合題目信息就可以作出正確的判斷。

例4 （2012年福建文綜卷第3～4題）圖4中四條折線示意中國(guó)、全世界、發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化水平及其變化趨勢(shì)。讀圖完成3～4題。

圖4

3. 圖中代表中國(guó)城市化進(jìn)程的折線是

A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁

4. 2000年后，發(fā)達(dá)國(guó)家城市化水平提高帶來(lái)的主要影響是

A. 促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B. 工業(yè)產(chǎn)值的比重持續(xù)增大

C. 城市環(huán)境趨于惡化

D. 城市中心區(qū)人口不斷增多

【解析】本題組利用城市化水平折線坐標(biāo)圖為平臺(tái)，考查考生利用地圖獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納推理、解決問(wèn)題的能力。

第3題，發(fā)達(dá)國(guó)家城市化起步早、速度慢、水平高，而發(fā)展中國(guó)家城市化起步晚、速度快、水平低，據(jù)此可以確定圖中甲折線表示發(fā)達(dá)國(guó)家；因?yàn)槿澜绯鞘谢绞前l(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)城市化水平的綜合，顯然要高于發(fā)展中國(guó)家的城市化水平，可以確定圖中乙折線表示全世界城市化水平；丙、丁兩折線相比，丁折線在1975年后增長(zhǎng)幅度超過(guò)丙折線，到2025年超過(guò)全世界城市化水平，與我國(guó)改革開放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)；綜合以上分析，可確定本題正確選項(xiàng)為D。第4題，城市化水平是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的體現(xiàn)。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家而言，由于城市化水平高，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象，使城市中心區(qū)人口開始減少，城市環(huán)境趨于好轉(zhuǎn)，同時(shí)人口向鄉(xiāng)村逆流，帶動(dòng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施的完善和城鄉(xiāng)一體化，帶動(dòng)鄉(xiāng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而工業(yè)產(chǎn)值比重增大與城市化沒有直接的關(guān)系，故本題正確選項(xiàng)為A。

2. 考查地理事物動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程

地理過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的演變過(guò)程，尤其是在不同時(shí)間尺度下地理事物表現(xiàn)出空間上的特征演變，使地理事物變得更加復(fù)雜。在高考試題中，往往從這方面著眼，要求學(xué)生從資料中提取有效信息（包括問(wèn)題的要點(diǎn)、情境的關(guān)鍵、解答的條件、思考的提示等），認(rèn)真審視，反復(fù)思考，從而剖析出命題意圖，確定解題的思維過(guò)程，以考查學(xué)生的地理思維過(guò)程，實(shí)現(xiàn)四大能力考查的目標(biāo)。

例5 （2011年山東文綜卷第26題）為了解區(qū)域自然地理特征并認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，某地理實(shí)習(xí)小組在美國(guó)西部地區(qū)進(jìn)行了野外考察。圖5提供的是考察路線（R地 →舊金山→鹽湖城）及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境的相關(guān)信息。讀圖回答問(wèn)題。

圖5

（3）運(yùn)用水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，解釋大鹽湖由淡水湖演變?yōu)橄趟脑颉?/p>

【解析】大鹽湖由淡水湖演變?yōu)橄趟倪^(guò)程就是水源補(bǔ)給的變化過(guò)程。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，大鹽湖位于內(nèi)華達(dá)山脈和落基山脈之間，地形閉塞，降水較少。歷史上大鹽湖主要接受冰川融水的補(bǔ)給，形成淡水湖。但當(dāng)冰川消退后，水源補(bǔ)給只能靠少量的雨水，隨著湖水的不斷蒸發(fā)，湖水鹽度逐漸升高，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橄趟?/p>

3. 對(duì)地理過(guò)程的綜合性考查

地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。地理事物的空間運(yùn)動(dòng)和發(fā)生演變過(guò)程既有區(qū)域性要求，更體現(xiàn)了地理的綜合性，能充分展示考試大綱的四大考核目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理綜合能力的考查，而且這類題目往往區(qū)分度較大，能滿足高考作為選拔性考試的目標(biāo)和要求。因此，在目前相對(duì)比較成熟的考試制度下，這類試題在歷年高考中均有體現(xiàn)。

例6 （2008全國(guó)文綜卷Ⅰ第36題）讀圖6，完成下列要求。

圖6

指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。（16分）

【解析】本題強(qiáng)調(diào)沒有形成三角洲的原因，要求考生能在理解三角洲形成過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行逆向思維來(lái)反證。從地理能力考查的要求來(lái)看，對(duì)考生的要求更高，特別強(qiáng)調(diào)地理的綜合性，要求考生有較高的綜合分析能力。首先考生要明確河口三角洲形成過(guò)程中關(guān)鍵是看物質(zhì)基礎(chǔ)和動(dòng)力條件，從三角洲的形成過(guò)程出發(fā)建立地理思維過(guò)程：河流水文特征（流速、含沙量）、海岸侵蝕程度→泥沙沉積程度→河口三角洲的大小，然后結(jié)合空間位置，逐一分析其各項(xiàng)條件的滿足狀況及原因：①因?yàn)槿牒？诟浇匦胃卟畲?，河流落差大，流速大，泥沙不易沉積。②G河在M點(diǎn)以上多流于盆地中，流速較小，易于泥沙沉積；且從緯度位置和地形看，流域內(nèi)熱帶雨林廣布（植被覆蓋率高），水土流失較輕。故入海泥沙量較少。

三、關(guān)于地理過(guò)程的復(fù)習(xí)策略

1. 梳理地理“過(guò)程”——形成復(fù)習(xí)專題

高考中的“過(guò)程”類試題引導(dǎo)的是一種理念，在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中有明顯的體現(xiàn)。因此復(fù)習(xí)中要細(xì)讀課標(biāo)，幫助學(xué)生把課標(biāo)中有關(guān)“過(guò)程”的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成專題，做到有的放矢。

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于地理過(guò)程的知識(shí)點(diǎn)要求，結(jié)合高考地理復(fù)習(xí)要求，可大致歸納出以下基本地理過(guò)程所包含的地理原理與規(guī)律：（1）地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；（2）地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程；（3）大氣受熱過(guò)程；（4）大氣逆溫過(guò)程；（5）大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程；（6）天氣變化過(guò)程和氣候形成過(guò)程；（7）水循環(huán)過(guò)程；（8）洋流形成過(guò)程；（9）風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響過(guò)程；（10）河流、黃土、冰川、風(fēng)沙、喀斯特地貌等地表形態(tài)的形成演化過(guò)程；（11）聚落形成過(guò)程；（12）人口增長(zhǎng)與遷移的過(guò)程；（13）人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)換過(guò)程；（14）區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的形成過(guò)程；（15）城市化過(guò)程；（16）旅游景觀特點(diǎn)形成過(guò)程；（17）自然災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過(guò)程；（18）生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的形成過(guò)程；（19）環(huán)境污染事件的形成過(guò)程；（20）土壤鹽堿化過(guò)程；（21）碳循環(huán)過(guò)程。

2. 吃透地理原理——構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

地理過(guò)程是對(duì)地理原理與規(guī)律的直觀展現(xiàn)，能動(dòng)態(tài)、直觀演示地理過(guò)程，有助于對(duì)地理原理規(guī)律的記憶，更能促使對(duì)原理規(guī)律的思考和理解。就復(fù)習(xí)備考而言，一定要將地理過(guò)程所體現(xiàn)的原理理清、吃透，能畫簡(jiǎn)單直觀的示意圖；做題過(guò)程中能分析材料，提取有效地理信息來(lái)闡述地理基本原理與規(guī)律。通過(guò)積累，最終有效地構(gòu)建合理的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。如地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程如下：地球內(nèi)部的巖漿，在巖漿活動(dòng)過(guò)程中伴隨噴出作用和侵入作用，冷卻凝固，形成巖漿巖；已經(jīng)形成的巖石（巖漿巖、變質(zhì)巖），在地表外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用下，形成沉積巖；已經(jīng)形成的巖石（巖漿巖、沉積巖）經(jīng)變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖。各類巖石在地殼深處或地殼以下被高溫熔化，又成為新的巖漿回到地球內(nèi)部。這個(gè)地理過(guò)程可用地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖簡(jiǎn)單直觀表示并形成地理知識(shí)結(jié)構(gòu)（見圖7）。

圖7

3. 強(qiáng)化思維訓(xùn)練——提升論證與探討地理過(guò)程能力

論證和探討地理問(wèn)題是高考能力考核的較高目標(biāo)，是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是樹立正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的基本途徑。而論證與探討地理過(guò)程是考查學(xué)生論證和探討能力的重要載體，運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法清晰、明確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際體現(xiàn)了探討地理過(guò)程的能力。

論證與探討地理過(guò)程的關(guān)鍵在于能夠看到各個(gè)組成部分的聯(lián)系并找出主導(dǎo)因素。如大氣受熱過(guò)程是：太陽(yáng)輻射以可見光輻射為主，被大氣直接吸收有限，說(shuō)明太陽(yáng)輻射不是大氣直接熱源；到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射被地面吸收并轉(zhuǎn)化為地面輻射釋放，大氣吸收這種紅外長(zhǎng)波輻射，所以地面輻射是大氣的直接熱源；大氣吸收地面紅外輻射后逐漸增溫并釋放的大氣輻射（紅外長(zhǎng)波輻射）也越多，其中部分指向地面，成為大氣逆輻射，實(shí)現(xiàn)對(duì)地面的保溫作用。在這個(gè)地理過(guò)程中，太陽(yáng)輻射起到主導(dǎo)作用。

論證和探討地理過(guò)程，離不開邏輯思維。因此，在地理復(fù)習(xí)中要弄清常見的基本地理過(guò)程所包含的原理與規(guī)律，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如對(duì)“雨林生態(tài)的脆弱性”分析，把復(fù)雜的地理過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)單一要素進(jìn)行理解，形成相應(yīng)的邏輯關(guān)系圖（見圖8）。

圖8

論證和探討地理過(guò)程，同樣離不開創(chuàng)新思維。因此，在地理學(xué)習(xí)中還要養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，敢于提出問(wèn)題，通過(guò)想象、類比、區(qū)域比較等方式，提高地理過(guò)程的預(yù)測(cè)能力。例如地中海氣候和溫帶海洋性氣候一般分布在大陸西部，而亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候則分布在同緯度的大陸東部，假設(shè)地球自轉(zhuǎn)反向，這些氣候的分布會(huì)怎么樣？