浙江省紹興縣柯橋中學(xué)（312030） 張國民

地理環(huán)境的整體性是地理學(xué)科中最基本的原理。我們知道，地球表面組成自然地理環(huán)境的大氣、水、巖石、地貌、生物和土壤等要素，通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，彼此間發(fā)生著密切的相互聯(lián)系和相互作用從而形成了不可分割的一個整體（或系統(tǒng)）。地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著，在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一；二是某一要素的變化會引發(fā)其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。筆者在對近幾年的高三試題歸類時發(fā)現(xiàn)很多試題在命制時其主要的考查點(diǎn)就是落腳在整體性原理上。下面筆者通過對幾個典型試題的分析去探索這類試題的命題特點(diǎn)，并探究相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、關(guān)于整體性原理為切入點(diǎn)的綜合題的命題特點(diǎn)

1. 地理要素彼此之間相互關(guān)系的考查

自然環(huán)境整體性的表現(xiàn)在于某一要素力求與整體的環(huán)境相一致，在景觀上植被最能反映這一特點(diǎn)。某一植被分布在某一地區(qū)，可以認(rèn)為該植被是對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的一種適應(yīng)，所以我們可以從分析某一地區(qū)的自然地理環(huán)境特征去推測該種植被的生長習(xí)性；反之也可以從植被的生長習(xí)性去推測該地區(qū)的自然地理環(huán)境特征。

例1 （2013嘉興一模36題）古代阿拉伯人把今突尼斯、阿爾及利亞和摩洛哥所在地區(qū)統(tǒng)稱為馬格里布地區(qū)。圖1為馬格里布地區(qū)示意圖，圖2為該地區(qū)瓦德市的氣候統(tǒng)計圖，表1為圖1中①、②兩城市各月平均日照時數(shù)表（單位：小時）。完成下列問題。

圖1

圖2

表1

瓦德地區(qū)種植了大量的椰棗樹，請結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境特點(diǎn)，分析椰棗樹的生長習(xí)性。

【分析】該題就是典型的要從分析區(qū)域的自然地理環(huán)境特征入手去分析該地區(qū)植被的生長習(xí)性的考題。自然地理環(huán)境除了植被外，還包括地形、氣候（包括光照、熱量、降水）、水文和土壤，因此只要學(xué)生從這些要素著手分析該地區(qū)的自然地理特征，答案就不難組織。

【答案】當(dāng)?shù)乜傮w年均溫較高，說明其耐炎熱（2分）；當(dāng)?shù)啬杲邓可伲ㄖ苓叾嗌衬?，說明其耐干旱（2 分）；當(dāng)?shù)赜写罅葵}沼分布，說明其耐鹽堿（2分），同時又喜濕潤 （2分）。

2. 從現(xiàn)在地理環(huán)境去推斷古代地理環(huán)境的考查

通過分析某一地區(qū)現(xiàn)行存在的地理事物去推斷古地理環(huán)境這類試題在命題中也經(jīng)常出現(xiàn)。地理環(huán)境的存在在時間上是具有連續(xù)性的，我們現(xiàn)在看到的地理環(huán)境跟古地理環(huán)境的演變有著密切的聯(lián)系。例如某一地區(qū)現(xiàn)在有大量石灰?guī)r的分布，而石灰?guī)r的形成是古生物遺體的沉積再經(jīng)過長年的化學(xué)演化而形成的，因此可以推斷出該地區(qū)的古地理環(huán)境特征是地勢較低，生物分布較豐富。

例2 （2013紹興一模37題）近年來，呼倫貝爾和通遼等城市承接了山西、遼寧等地煤炭開采與加工的設(shè)備制造項(xiàng)目。圖1為內(nèi)蒙古部分地區(qū)含煤地層分布示意圖，圖2為內(nèi)蒙古自治區(qū)不同經(jīng)度的植被（包括森林、草原和農(nóng)作物）覆蓋率的變化，圖3為2009～2013年內(nèi)蒙古、山西和全國煤炭產(chǎn)量統(tǒng)計。根據(jù)圖文材料完成下列問題。

圖1

圖2

圖3

指出圖1中甲地的植被狀況，并推測甲地煤炭資源形成時期的地理環(huán)境。（8分）

【分析】從降水量上分析，該地區(qū)降水量少于200毫米，所以該地區(qū)現(xiàn)在的植被狀況應(yīng)該是荒漠。但是由于該地區(qū)有豐富的煤炭資源，而煤炭資源的形成跟生物（植被）密切相關(guān)，是大量植被因沉積被埋藏在地下，經(jīng)過長時間的物理化學(xué)演化而形成的，所以推出該地區(qū)古代植被茂密，地勢較低；而植被茂密需要較多的降水，因此可以推斷出古代該地區(qū)氣候較濕潤；氣候濕潤再加上地勢較低，可以進(jìn)一步推出該地區(qū)成煤時代湖泊沼澤分布較廣。

【答案】該地降水量小于200毫米，地帶性植被為荒漠（半荒漠、荒漠草原）（2分）；煤炭是地質(zhì)歷史時期的森林植被經(jīng)過地質(zhì)作用演化而成（2分），說明該地地質(zhì)成煤時期是氣候濕潤（森林）環(huán)境（2分）及（湖泊沼澤等）地勢較低的沉積環(huán)境（2分）。

3. 某一地理要素變化對其他要素影響過程的考查

從某一要素的變化去推測其他要素的相關(guān)變化也是試題命制的一個著手點(diǎn)。如副熱帶高氣壓帶及信風(fēng)帶控制的大陸中心和大陸西岸，由于常年受到副高下沉氣流及來自內(nèi)陸的信風(fēng)控制，因此，氣候極其干燥。由于水分不足，地表徑流少或全無，物理風(fēng)化強(qiáng)烈，風(fēng)成作用盛行，形成大片沙漠、礫漠，植被稀疏，動物則因食物不足而相當(dāng)貧乏。以上各要素之間是一環(huán)扣一環(huán)，一個要素影響另外的要素。

例3 （浙江聯(lián)考36題）閱讀圖文材料，回答下列各題。

材料一 下面兩幅圖（上圖為甲地，下圖為乙地）為世界上兩個區(qū)域示意圖。

材料二 甲乙兩地油氣資源豐富，近年來與中國開展廣泛的油氣資源勘探與開發(fā)合作，兩地成為中國石油的重要進(jìn)口地區(qū)。

材料三 近年來甲乙兩區(qū)域的主要河流因沿途蒸發(fā)、滲漏及大量灌溉，導(dǎo)致中下游流量持續(xù)減少，影響下游河口的自然生態(tài)環(huán)境。

分別推測①、②兩河上游徑流量減少對河口海岸（湖岸）地貌的影響，并說明理由。

【分析】河流流量的變化會影響河流的搬運(yùn)和沉積功能。①為內(nèi)流河，河流注入到內(nèi)陸湖泊，湖面大小和湖岸線的進(jìn)退主要取決于河流的流量變化。當(dāng)流量減少時，湖泊水位下降，湖面萎縮，河流入湖口向湖心移動，從而導(dǎo)致河口三角洲也向湖心移動。而②河為外流河，河流注入的是海洋，河流流量的變化對海水水位無影響，故主要考慮流量的變化對沉積作用的影響。當(dāng)②河流量減少時，河流搬運(yùn)能力減弱，輸沙量也隨之下降，從而導(dǎo)致河口三角洲萎縮，海岸線后退。

【答案】①河口沉積作用減弱，且湖泊水位下降，湖口三角洲向湖心移動（2分）；海口沉積作用減弱，海水侵蝕作用加劇（2分），三角洲萎縮、海岸線后退（2分）。

二、關(guān)于整體性原理在高三教學(xué)中的復(fù)習(xí)策略

考綱中關(guān)于整體性原理主要有兩點(diǎn)：一是自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變過程中的作用；二是地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。所以在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師既要把某一地理要素的演變過程梳理清楚，還要把地理要素之間的橫向聯(lián)系加以整合，通過這樣不斷地強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會在遇到問題的時候用整體性的思維去分析。實(shí)際上，整體性是地理學(xué)的基本思想之一，地理學(xué)科內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的整體性思想，其中以地理過程、地理特征、地理成因等知識最為明顯。

1. 在地理過程的分析中體現(xiàn)整體性思想

地理學(xué)科是研究地理事物和人類活動在地球上出現(xiàn)、發(fā)生和分布等情況的學(xué)科，分布在地球上的地理事物總是處在不斷地發(fā)生、發(fā)展及變化過程中。地理過程知識是中學(xué)地理知識的重要組成部分，學(xué)生要對地理過程發(fā)生前、發(fā)生時、發(fā)生后的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行分析、總結(jié)和預(yù)測。值得注意的是，地理過程往往不是單一要素的演化變化過程，而是地理環(huán)境整體性演化發(fā)展的縮影。因此，在地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體的視角看待地理事物或現(xiàn)象的變化過程，去分析和把握其發(fā)展變化的規(guī)律，并預(yù)測和判斷其發(fā)展變化的結(jié)果和影響。

以水土流失過程為例，需要從氣候、植被、河流、土壤、地貌等要素出發(fā)，分析其發(fā)展演化的過程，進(jìn)而得出其各個要素的演化結(jié)果，綜合起來得出水土流失的特征（見下圖）。

2. 在地理成因的探究中體現(xiàn)整體性思想

地理成因是反映地理事物現(xiàn)象的因果聯(lián)系、揭示地理特征和地理規(guī)律形成原因的地理知識。大多數(shù)地理現(xiàn)象的形成并不是由單一要素控制的，往往是諸多地理要素相互聯(lián)系、相互制約共同作用的結(jié)果，因而多為“一果多因”或“一因多果”。因此，在地理成因教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體的視角去分析影響因素，并看到各因素之間的相互關(guān)聯(lián)，從而對地理事物的成因有一個宏觀的、整體的、聯(lián)系的把握。

以分析孟加拉灣風(fēng)暴潮潮災(zāi)嚴(yán)重的原因?yàn)槔瑥奈恢?、地形、氣候、海岸形狀、河流、人類活動等要素出發(fā)，分析各個要素與風(fēng)暴潮勢力強(qiáng)弱、風(fēng)暴潮形成災(zāi)害之間的關(guān)系，進(jìn)而完整全面地得到風(fēng)暴潮發(fā)生的原因，以及風(fēng)暴潮災(zāi)害嚴(yán)重的原因。在上述地理成因知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)會從多個要素入手去分析地理問題，只有這樣才能建立起對地理問題成因的準(zhǔn)確認(rèn)識（見下圖）。

3. 在地理特征的歸納中體現(xiàn)整體性思想

地理特征就是某一地理事物有別于其他同類地理事物的顯著征象和標(biāo)志，包括自然地理特征和人文地理特征。

自然地理特征主要包括地形、氣候、水體、植被、土壤等要素的組成與結(jié)構(gòu)特征、形態(tài)特征、動態(tài)與分布特征，還有特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征。人文地理特征包括地球上的主要社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)（人口、聚落、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)等）的特征。如經(jīng)濟(jì)地理方面的經(jīng)濟(jì)空間組織形式、資源循環(huán)方式、國際分工、區(qū)域發(fā)展水平差異等方面的特征。

以我國新疆地區(qū)為例：新疆地區(qū)由于地處內(nèi)陸、距海較遠(yuǎn)、水汽難以到達(dá)，所以導(dǎo)致新疆地區(qū)最突出的地理特征是干旱，根據(jù)地理環(huán)境整體性原理，導(dǎo)致其他的自然要素以及人類活動都與干旱這一特征相適應(yīng)（見下圖）。