江蘇省昆山市昆山中學(xué)（215300） 鮑文艷

微課程全稱“微型視頻課程”，它的實(shí)踐源于“翻轉(zhuǎn)課堂”，即學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂，教學(xué)理念和結(jié)構(gòu)不同于傳統(tǒng)方式。微課是微課程的組成之一，是一種教學(xué)資源包，主要包含視頻課件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，用于引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)。制作微課就是要求教師精心選取和重組教學(xué)資源，變教師“用資源上課”為學(xué)生“用資源學(xué)習(xí)”。

本文以“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用——遙感”為例，談微課的制作與實(shí)施。

一、微課的制作

微課注重把課時(shí)分解為若干個(gè)微小課程，主要包含需要學(xué)生自學(xué)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以包含化解后的難點(diǎn)，或者只講基礎(chǔ)，把重難點(diǎn)放在課堂上完成。一般分成四步：分解課程（即確定學(xué)習(xí)內(nèi)容）→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單→制作微課件→檢查修改。

1. 確定教學(xué)內(nèi)容

遙感對(duì)學(xué)生來說是陌生的，但不是深不可及的，通過遙感圖像，可以形成直觀感受從而加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。課標(biāo)要求“結(jié)合實(shí)例，了解遙感的應(yīng)用領(lǐng)域”，因此不必系統(tǒng)學(xué)習(xí)在各領(lǐng)域的具體應(yīng)用，但為了幫助學(xué)生理解，必須介紹該技術(shù)的基本工作原理和特點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)微課，進(jìn)行實(shí)例講解和分析，讓學(xué)生在課前掌握遙感的概念、工作原理，在資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)記錄困惑，然后在課堂上解惑釋疑、鞏固提升。

2. 設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”

學(xué)習(xí)任務(wù)單是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，使用者是學(xué)生而不是教師或家長，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向，讓學(xué)生明白自己要做什么，怎么做。任務(wù)單是配套微課件使用的，力求簡潔明了，便于在課件播放中發(fā)出任務(wù)指令后，學(xué)生能很快找到相應(yīng)任務(wù)并完成。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，力爭“化繁為簡、化難為易”，讓學(xué)生通過努力能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要重視學(xué)以致用，力求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，盡力以優(yōu)美的形式呈現(xiàn)配套資源，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和審美體驗(yàn)。

例如遙感學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖：

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)意圖一、學(xué)習(xí)指南1. 課題名稱人教版高二地理必修3“信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用——遙感” 讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的課題是什么。2. 達(dá)成目標(biāo)通過閱讀教材和視頻資源，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”環(huán)節(jié)的問題和任務(wù)，了解遙感的概念和工作原理，并能舉例說明遙感在區(qū)域地理環(huán)境研究中的實(shí)際應(yīng)用。“達(dá)成目標(biāo)”是要讓學(xué)生知道使用什么資源來學(xué)習(xí)，明確完成自學(xué)任務(wù)。表述要概括、清晰。3. 學(xué)習(xí)方法建議(1)運(yùn)用圖像閱讀法，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)；(2)運(yùn)用實(shí)例分析法，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。4. 課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——檢測自學(xué)情況，做到有的放矢↓小組合作學(xué)習(xí)——解決自學(xué)困惑，培養(yǎng)合作能力↓成果展示和質(zhì)疑——引發(fā)思維碰撞，融合內(nèi)化新知↓少量提升練習(xí)——自主解決問題，提高運(yùn)用能力讓學(xué)生了解學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。要求簡潔明了。簡要說明課堂組織形式，目的是讓學(xué)生明白課前自主學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)化知識(shí)的關(guān)系，從而為教學(xué)的進(jìn)行做準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)通過閱讀教材和觀看視頻配套資源，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：（一）遙感的概念1. “嫦娥二號(hào)”衛(wèi)星可獲取7米分辨率的圖像，這將是世界上分辨率最高的月球圖像。下圖是在“嫦娥二號(hào)”衛(wèi)星上拍攝的月球極區(qū)圖像，獲得該圖像運(yùn)用的是 ___________技術(shù)。（提示：該圖像的獲得是借助衛(wèi)星，對(duì)月球表面物體遠(yuǎn)距離的感知）通過視頻學(xué)習(xí)了解概念。以“嫦娥二號(hào)”衛(wèi)星獲取的月球遙感圖像為素材，并設(shè)置有啟發(fā)性的“提示”，引導(dǎo)學(xué)生完成從地面遙感到月面遙感的遷移，進(jìn)而靈活掌握新知，并了解我國航天事業(yè)的巨大成就，激發(fā)熱愛祖國的情感。（二）遙感的工作原理2. 請(qǐng)繪制出遙感工作流程圖。（1）用箭頭將下列環(huán)節(jié)合理地連接起來。目標(biāo)物專業(yè)圖件和統(tǒng)計(jì)數(shù)字遙感地面系統(tǒng)傳感器通過視頻講解了解遙感的工作原理，繪制流程圖。旨在提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，將該任務(wù)分解成兩步，是為了能讓多數(shù)學(xué)生自學(xué)完成。（2）將下列內(nèi)容標(biāo)注到相應(yīng)的箭頭上。信息處理和分析 物體輻射和反射電磁波 收集（三）遙感的特點(diǎn)3. 比較、完成下表，并說出1條下表未包含的遙感特點(diǎn)。獲取信息方式 遙感方式 傳統(tǒng)方式探測范圍獲取信息速度耗費(fèi)人力、財(cái)力（四）遙感的應(yīng)用4. 遙感在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、自然災(zāi)害防御監(jiān)測等方面具有非常重要的作用，請(qǐng)借助網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等課外學(xué)習(xí)資源，收集資料，任意舉出2個(gè)實(shí)例加以說明（提示：準(zhǔn)備在課堂上陳述交流）。以表格形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納。該任務(wù)是半開放性的，可以讓學(xué)習(xí)具有較大的自主性。觀看視頻理解“遙感的應(yīng)用”，然后完成一項(xiàng)開放性很強(qiáng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。同時(shí)既能引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，又使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)?！疤崾尽庇脕碓鰪?qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為課堂上的交流做好準(zhǔn)備。三、困惑與建議 由學(xué)生填寫，提出困惑。

以上任務(wù)單言簡意賅、任務(wù)形式多樣，不僅可以檢測學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，還滲透了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，而且也考慮到不同層次學(xué)生的需求，從而幫助學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)，為課堂活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。

3. 視頻課件制作

視頻課件就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和典例的分析，要求語言簡潔、精辟，聲音和文字的出現(xiàn)要注意保持視聽一致性，時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)；畫面還要優(yōu)美，吸引眼球，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。視頻可以用攝相機(jī)、手機(jī)等拍攝器材制作，也可以用各種電腦軟件制作。從易操作角度看，先制作PPT課件，然后用錄屏軟件，將教師演示講解PPT的過程錄制下來，該方法制作簡便，畫面清楚，并且容易修改。

本課用PowerPointr制作了14頁幻燈片，內(nèi)容如下表：

幻燈片 內(nèi) 容 幻燈片 內(nèi) 容1 課題。 8 用三幅不同時(shí)間獲取的鄱陽湖附近土地覆蓋類型圖，來說明疊加不同時(shí)期的遙感圖像可以動(dòng)態(tài)反映資源的變化。2 用遙感處理后的臺(tái)灣島、地球、故宮圖像，興趣導(dǎo)入。9 用三個(gè)時(shí)間的巢湖水污染遙感圖像介紹遙感在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用。3 配圖解釋遙感的概念。 10 用沙塵暴遙感圖像，說明遙感在沙塵暴監(jiān)測中的應(yīng)用。4 用照相原理類比傳感器原理；圖解遙感工作過程。 11 以洞庭湖地區(qū)飛機(jī)遙感圖像為例，說明遙感在洪澇災(zāi)害中的應(yīng)用。5 用地物反射率曲線圖，解釋遙感區(qū)分地物的原理。 12 以洞庭湖地區(qū)另一時(shí)期的衛(wèi)星遙感圖像為例，說明遙感對(duì)洪澇災(zāi)害的動(dòng)態(tài)監(jiān)測。6 提供遙感和人工實(shí)地獲取信息的工作相片，引導(dǎo)學(xué)生比較得出遙感的優(yōu)勢。 13 以汶川地區(qū)遙感圖像為例，分析遙感能為救災(zāi)工作提供及時(shí)有效的信息。7 用鄱陽湖附近土地覆蓋類型遙感圖像，說明遙感在土地資源調(diào)查中的應(yīng)用。 14 結(jié)束語。

然后用錄屏軟件Camtasia Studio（如下圖）制作成6分鐘的視頻講解資料，即微課件。

整個(gè)視頻過程類似于課堂講授，只是通過精華提取和濃縮后，變成了“微”課。學(xué)生在使用視頻時(shí)，按照自己的步驟和進(jìn)度學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，有利于根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整進(jìn)度，夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助不同層次的學(xué)生都達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、微課的實(shí)施

微課的實(shí)施主要有兩大環(huán)節(jié)：課前自學(xué)和課堂活動(dòng)。

1. 課前自學(xué)

課前自學(xué)是有別于課前預(yù)習(xí)的。教學(xué)布置任務(wù)，“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”以紙制形式發(fā)放，微課件可以存儲(chǔ)在移動(dòng)盤，或?qū)I(yè)網(wǎng)站和“云服務(wù)”上，學(xué)生借助現(xiàn)代信息媒體調(diào)取使用，通過自學(xué)必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。例如學(xué)生課前自學(xué)遙感，要掌握遙感的概念、工作原理及在資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測等中的應(yīng)用，完成任務(wù)單。教師回收任務(wù)單，對(duì)1至3題進(jìn)行批閱，分析學(xué)生掌握情況，制定學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的解決方案和學(xué)生困惑的輔導(dǎo)措施。

2. 課堂活動(dòng)

課堂上教師不再重復(fù)講解自學(xué)的內(nèi)容，而是通過各種形式，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在課上，可以是教師行走于學(xué)生中，進(jìn)行差異指導(dǎo)，也可以是學(xué)生分組合作，相互解疑，還可以提供新的材料，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展等。

例如“遙感”的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)任務(wù)單批閱情況，挑選典例討論分析，做到有的放矢。

環(huán)節(jié)二：小組合作學(xué)習(xí)。交流任務(wù)單上的第4題。合作要點(diǎn)是：①收集的資料是否與遙感有關(guān)。②收集的圖片是否是遙感圖片。③收集的案例是否能體現(xiàn)遙感的應(yīng)用。④提出并討論解決自學(xué)困惑。推選代表交流討論結(jié)果或提出困惑，共同討論。⑤教師巡視，給以輔導(dǎo)、答疑。

環(huán)節(jié)三：小組合作學(xué)習(xí)。教師給出新的資料，由學(xué)生分析遙感更多的應(yīng)用領(lǐng)域，如植被健康狀況、農(nóng)業(yè)估產(chǎn)等。

環(huán)節(jié)四：鞏固提升。獨(dú)立完成適量練習(xí)，解決問題、提高運(yùn)用能力。

有了學(xué)生課前的有效自學(xué)，所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都是基于一定的知識(shí)準(zhǔn)備而進(jìn)行的，學(xué)生的參與熱情高，能激發(fā)學(xué)生的各種潛能。并且各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入，能引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化、提升知識(shí)。相信這樣的課堂，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，并且教師能真正關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展。

微課中的“微”，講究的是效率，主張的是先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)方式。開展微課教學(xué)，要求教師有較好的教學(xué)基本功、具備一定的心理學(xué)悟性、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和有一定的藝術(shù)修養(yǎng)；要求學(xué)生提高參與熱情、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)各種形式的教學(xué)、挖掘個(gè)人潛能?？傊?，微課有助于促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

說明：文中的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”模板來自于2013年第十一屆全國NOC大賽之網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽中提供的《模板》。