黃柳倩，許 莉

體育統(tǒng)計教學(xué)改革的效果分

黃柳倩1，許 莉2

目的：（1）探討體育統(tǒng)計教學(xué)改革的效果問題，為今后的教學(xué)找到更加科學(xué)合理的教法與手段；（2）為學(xué)校客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供理論依據(jù)。方法：運用網(wǎng)上問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和判斷。結(jié)果：（1）實驗班對教師教學(xué)質(zhì)量滿意度評價高于對照班；（2）實驗班和對照班對教師教學(xué)態(tài)度滿意度評價不具有顯著性差異，而教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、效果均具有非常顯著的差異；（3）實驗班的課程考核成績優(yōu)于對照班，且具有顯著的提高。結(jié)論：體育統(tǒng)計教學(xué)改革的成效是明顯的，能有效提高學(xué)生對知識的理解與掌握，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提升師生的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。

體育統(tǒng)計；教學(xué)改革；教學(xué)效果

我國統(tǒng)計學(xué)家錢伯海教授認(rèn)為，對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)在三方面加以周密考慮：（1）專業(yè)方向設(shè)計；（2）課程設(shè)計；（3）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。權(quán)德慶教授認(rèn)為，改革教學(xué)方法，尤其要注意多采用案例教學(xué)法，拉近體育統(tǒng)計教學(xué)情景與未來體育統(tǒng)計實踐應(yīng)用之間的距離，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。

因此，實施體育統(tǒng)計教學(xué)改革，教會學(xué)生分析問題，解決實踐中的具體問題，對學(xué)生將來的體育教學(xué)、運動訓(xùn)練及體育科研應(yīng)用能力等具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文的研究對象為體育統(tǒng)計教學(xué)改革的效果分析，其調(diào)查對象為玉林師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)2006級本科學(xué)生136人，對照班和實驗班學(xué)生均為68人，其中對照班參評學(xué)生為67人，有效參評學(xué)生為61人；實驗班參評學(xué)生為60人，有效參評學(xué)生為54人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 該研究通過檢索CNKI網(wǎng)，搜集與該研究有關(guān)的文獻(xiàn)以及研究成果、查找相關(guān)書籍，為撰寫該文積累了大量的資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法 問卷是由玉林師范學(xué)院教務(wù)處設(shè)計，問卷的填寫由學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)上完成對任課教師的評價打分，時間一般定在期終考核前兩周或大部分課程結(jié)束，由教務(wù)處和教學(xué)班學(xué)生所在的系部（院）管理人員組織學(xué)生認(rèn)真填寫，問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計在教務(wù)系統(tǒng)的評價表自動生成。問卷的相關(guān)指標(biāo)（各指標(biāo)的權(quán)重相同）與統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

表1 對照班與實驗班學(xué)生對任課老師課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)計表

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS10.0軟件對表1的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本檢驗，并對檢驗結(jié)果進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 教師課堂教學(xué)質(zhì)量滿意度評價與分析

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)效益的重要手段，是實施全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的考核是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是對教師教學(xué)態(tài)度、方法、效果、能力的綜合評價[2]。

教師課堂教學(xué)質(zhì)量滿意度評價是根據(jù)表1的5項一級指標(biāo)統(tǒng)計而得圖1。從圖1和表2中的―課堂教學(xué)質(zhì)量滿意度”檢驗可知：實驗班學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量滿意度評價高于對照班，并具有顯著的差異（p＜0.05）。這表明，教師教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果；在實驗班中實施的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生對知識的理解與掌握；教學(xué)環(huán)節(jié)能起到承上啟下的作用，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果良好，充分體現(xiàn)在學(xué)生對知識的理解與掌握較好，學(xué)習(xí)收獲較大，學(xué)生普遍滿意。

圖1 教師課堂教學(xué)質(zhì)量滿意度評價圖

表2 獨立樣本檢驗（Independent Samples Test）

2.2 教學(xué)態(tài)度評價與分析

教學(xué)態(tài)度是指教師對教學(xué)對象、教學(xué)過程及相關(guān)教學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)部評定性的心理傾向。作為一種先定傾向，教師的教學(xué)態(tài)度會影響到教師教學(xué)工作中的行為表現(xiàn)方式，進(jìn)而影響學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)[3]。教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容被認(rèn)為是評估課堂教學(xué)質(zhì)量效果指標(biāo)的重要因素[4]。教師的教學(xué)態(tài)度對教學(xué)行為具有顯著的正向影響[5]。

可見，教學(xué)態(tài)度是教師對教學(xué)工作和學(xué)生的一種心理反應(yīng)傾向，它貫穿于整個教學(xué)過程，有效地影響和改變學(xué)生的心理和行為能力，從而導(dǎo)致教師的思想與行為在學(xué)生中產(chǎn)生心理效應(yīng)，直接影響學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的滿意度評價。

從表2中的―教學(xué)態(tài)度”檢驗表明：教師對實驗班與對照班的教學(xué)態(tài)度是沒有差異的（p＞0.05），即教師的教學(xué)態(tài)度沒有對實驗班產(chǎn)生定向良好心理效應(yīng)的趨勢。因此，實驗班學(xué)生評價教師的滿意度優(yōu)于對照班，是教師實施教學(xué)改革影響力作用的直接結(jié)果。

2.3 教學(xué)內(nèi)容評價與分析

教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，它直接反映了教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。在該研究中，實驗班采用優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容授課，教學(xué)內(nèi)容的選擇突出能力的培養(yǎng)，突出運用計算機處理數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的實踐能力。而對照班采用的是未更新的教學(xué)內(nèi)容。從表2中的―教學(xué)內(nèi)容”檢驗表明：實驗班的教學(xué)內(nèi)容比對照班的教學(xué)內(nèi)容更充實、突出重點和難點，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，具有顯著的差異（p＜0.05）。因此，教師對實驗班的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新、充實和優(yōu)化，并反映了該學(xué)科的前沿動態(tài)，有利于學(xué)生對知識的理解、掌握和提高。

2.4 教學(xué)方法評價與分析

教學(xué)方法是教學(xué)主體在教學(xué)過程中為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)的技術(shù)、技巧、程序、策略或方法的綜合[6]。

在教學(xué)方法的運用上，教師依據(jù)體育統(tǒng)計學(xué)科體系分類（包括統(tǒng)計設(shè)計、描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計）的具體內(nèi)容不同，在實驗班中實施案例教學(xué)法，互動教學(xué)法，多媒體教學(xué)法穿插使用，對照班則運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在講授統(tǒng)計設(shè)計的內(nèi)容時，主要運用互動教學(xué)法以及案例教學(xué)法。因為互動教學(xué)是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，體現(xiàn)師生雙方、學(xué)生之間的思想、情感、需求、角色等的相互影響過程，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)向開展人際合作的教學(xué)過程[7]。體育統(tǒng)計案例教學(xué)是按照該學(xué)科的隨機性特點所設(shè)計和組織的具體教學(xué)、訓(xùn)練、鍛煉和管理等問題進(jìn)行分析和計算，并對計算過程和結(jié)果進(jìn)行評價，尋找最佳解決方案的一種實踐性的、探究性的教學(xué)活動過程[8]。因此，運用互動教學(xué)法以及案例教學(xué)法，能極大地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

在講授該描述統(tǒng)計內(nèi)容時，主要運用多媒體教學(xué)。由于多媒體教學(xué)能鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件，便于課堂上處理大規(guī)模的數(shù)據(jù)資料，形成圖形、圖表，使教學(xué)過程中抽象的理論變得直觀、形象與具體，從而增強學(xué)生對概念的理解，提高學(xué)生的統(tǒng)計方法運用以及解決與處理實際問題的能力。著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treichler）的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此，運用多媒體教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與整合，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

在講授推斷統(tǒng)計內(nèi)容時，主要運用多媒體教學(xué)法和案例教學(xué)法。因為推斷統(tǒng)計是在正確的描述統(tǒng)計基礎(chǔ)上，利用各種統(tǒng)計方法和統(tǒng)計量指標(biāo)所傳遞的信息，對所掌握的資料加以分析和評價，通過樣本去推斷總體的性質(zhì)，并表明這種推斷可能發(fā)生誤差的大小，其內(nèi)容涉及到與體育實踐緊密結(jié)合的參數(shù)估計和假設(shè)檢驗。因此，運用多媒體教學(xué)法和案例教學(xué)法，學(xué)生更容易理解和掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從表2中的―教學(xué)方法”檢驗知，實驗班的教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生的思維，且靈活得當(dāng)，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，與對照班相比具有顯著的差異（p＜0.05）。因此，將案例教學(xué)法，互動教學(xué)法，多媒體教學(xué)法穿插使用，不但能有效引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程，教師與學(xué)生能更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。還能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.5 教學(xué)環(huán)節(jié)評價與分析

環(huán)節(jié)指互相關(guān)聯(lián)的許多事物中的一個[9]。推及到教學(xué)則是指互相關(guān)聯(lián)的許多教學(xué)內(nèi)容中的一項，是完成特定教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等相對穩(wěn)定的實踐形式的具體體現(xiàn)，能起到承上啟下的作用，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

該研究的教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在講授內(nèi)容、答疑問題、作業(yè)批改以及考核工作上。因為教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，它直接反映了教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)；及時解決學(xué)生的疑難問題可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識；認(rèn)真批改學(xué)生的每一次作業(yè)，可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問題的方法以及共同存在的問題；而考核是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的程度，能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，能衡量教學(xué)效果。

從表2中的―教學(xué)環(huán)節(jié)”表明：教師對實驗班和對照班在輔導(dǎo)答疑、考核工作等教學(xué)環(huán)節(jié)具有顯著的差異（p＜0.05）。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)有利于保證一節(jié)課的完整性，有助于提高學(xué)習(xí)的自主性，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識點融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.6 教學(xué)效果評價與分析

教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的主體，教學(xué)效果在他們身上得到體現(xiàn)，教師的教學(xué)是否已經(jīng)使學(xué)生滿意或是否獲得了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這是教學(xué)評價中最重要的內(nèi)容，因而學(xué)生對教學(xué)評價最具有發(fā)言權(quán)[10]。可見，學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度評價及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是評價教師教學(xué)質(zhì)量效果的重要指標(biāo)。

2.6.1 教學(xué)效果的滿意度評價與分析 北京師范大學(xué)魏紅的研究結(jié)果表明：只要參與評價的人數(shù)足夠多（至少20人），學(xué)生評價教師的教學(xué)效果就具有相當(dāng)高的一致性程度[11]。Centra, Feldman, Doyle, Marsh等人的研究表明，對一位特定的教師進(jìn)行教學(xué)效果滿意度評價時，參加評價的學(xué)生人數(shù)只要多于20人，一致性或可靠性就比較高，當(dāng)參加評價的學(xué)生人數(shù)足夠多時，學(xué)生的評價就具有較高的信度值[12]。

圖2是學(xué)生評價教師教學(xué)效果的滿意度圖，其結(jié)果來源于表1的一級評價指標(biāo)中的教學(xué)效果指標(biāo)。從圖2和表2中的―教學(xué)效果”檢驗可知：實驗班學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果滿意度優(yōu)于對照班，具有顯著的差異（p＜0.05）。主要體現(xiàn)在實驗班學(xué)生對知識理解的深度與廣度、對基礎(chǔ)知識的了解和掌握程度、對作業(yè)完成的質(zhì)量、實踐應(yīng)用能力或者說學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲程度、學(xué)生的自信和滿意程度均高于對照班的。

圖2 教師教學(xué)效果滿意度評價圖

2.6.2 學(xué)生原有基礎(chǔ)理論知識儲備量的評價與分析 學(xué)生的考試成績在很大程度上反映教師的教學(xué)效果，同時還受到學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和思維能力等因素的影響[13]。因為基礎(chǔ)理論知識的儲備量是學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提，在很大程度上對新知識的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正相關(guān)的影響?；A(chǔ)理論知識的儲備量越多，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度就越小，反之亦然。

因此，該文在實驗前對實驗班與對照班實施基礎(chǔ)理論知識（表3的高考文化成績）檢驗是必要和關(guān)鍵的，它是檢驗實驗班和對照班學(xué)生的期終成績差異性的前提，是進(jìn)一步檢驗體育統(tǒng)計教學(xué)改革是否有效的方法。

表3 對照班與實驗班的基礎(chǔ)理論知識、體育統(tǒng)計課程期終成績統(tǒng)計表

表4 獨立樣本檢驗（Independent Samples Test）

從表4中的―基礎(chǔ)理論知識”的檢驗表明：實驗班與對照班學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識儲備量沒有差異（p＞0.05）。因此，若檢驗得出實驗班的期終考核成績優(yōu)于對照班，則表明體育統(tǒng)計教學(xué)改革是有效的。

2.6.3 體育統(tǒng)計期終考核成績的評價與分析 考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，是衡量教學(xué)效果的重要方法，是評估教學(xué)質(zhì)量的有效手段。從表4中的―體育統(tǒng)計課程期終成績”檢驗表明：實驗班的體育統(tǒng)計課程期終成績優(yōu)于對照班的，并具有顯著差異（p＜0.05）。結(jié)合表4中的―基礎(chǔ)理論知識”分析，學(xué)生原有基礎(chǔ)理論知識沒有差異，但期終考核成績有顯著差異，則表明實驗班實施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)是有效的。結(jié)合圖2的―教師課堂教學(xué)效果滿意度評價圖”可知，實驗班的教學(xué)效果優(yōu)于對照班的。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

首先，體育統(tǒng)計教學(xué)改革能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，提高學(xué)生對知識的理解與掌握，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力；其次，體育統(tǒng)計教學(xué)改革能有效地促進(jìn)學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的知識整合，有效啟發(fā)并拓展學(xué)生解決問題的思維，提高運用計算機處理數(shù)據(jù)等綜合應(yīng)用能力；再次，體育統(tǒng)計教學(xué)改革能有效促進(jìn)教與學(xué)的密切配合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，能有效提升師生的智慧，實現(xiàn)教學(xué)相長，并且能促進(jìn)教師自我提高和自我完善。

3.2 建 議

3.2.1 結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，編寫統(tǒng)計案例 傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)不能體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，缺乏應(yīng)用案例的教學(xué)。因此，教師要不斷地從體育領(lǐng)域或與體育領(lǐng)域密切相關(guān)的內(nèi)容里撰寫更多的案例，幫助學(xué)生更好提高統(tǒng)計方法的應(yīng)用技能及實踐能力，更好培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，為學(xué)生未來的體育工作和體育科研應(yīng)用服務(wù)。

3.2.2 結(jié)合科技進(jìn)步，改變教學(xué)手段 傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能模擬實踐操作過程，不能重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，且單位時間內(nèi)信息容量少。因此，改變教學(xué)手段，利用計算的強大功能，教會學(xué)生運用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。在條件允許的前提下，到計算機房上課，學(xué)生每人都實踐操作處理數(shù)據(jù)，從而提高學(xué)生的實踐水平。

3.2.3 結(jié)合教學(xué)條件，改革考核方式 傳統(tǒng)的考核方式不能全面考核學(xué)生掌握知識、技能等綜合能力，忽略了學(xué)生綜合運用知識方面的能力考核。因此，我們可以采用閉卷考核基礎(chǔ)知識應(yīng)用，開卷考核綜合能力的運用及運用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。這不但能促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，而且對提高學(xué)生的實踐能力具有重要的意義。

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An Effective Analysis on the Reform of Statistical Teaching of Physical Education

HUANG Liu-qian1，Xu Li2

Purpose: One the one hand this paper probe into the problem of effectiveness on the reform of physical statistic teaching in order to find out more scientific teaching methods and means for the future teaching; on the other hand, It will provides the theoretical evidences to the school which objectively evaluates the class leaching quality of the teachers. Methods: By using internet questionnaire investigating method and mathematics statistic methods this paper tries to deal with analyzes and judge the data. Result: （1） The evaluation of satisfaction degree on the teachers‘teaching quality of experimental class is over that of comparison one. （2） There is no remarkable difference on the evaluation of satisfaction degree of the teachers‘ attitudes towards teaching of the teachers in both the experimental class and comparison class. Yet, there is remarkable difference on the content, method, link, and results of teaching between two classes. （3） The checking grades of the course in the experiment class are prior to that of the comparison class, And the grades got the remarkable improvement. Conclusion: The effect of the reform on physical statistic teaching is evident, enabling to improve the students to understand and master the knowledge, developing the students‘ thinking, raising the students‘ practical appliance, improving the teachers and students‘intelligence, and improving the teaching quality.

Sports Statistics; Teaching Reform; Teaching Effect; Case Teaching; Satisfaction

G807.3

A

1007―6891（2013）03―0111―05

2012-08-06

玉林師范學(xué)院教育教學(xué)改革工程立項項目（項目編號：07YJJG023）。

1. 玉林師范學(xué)院體育學(xué)院，廣西 玉林，537000；2. 廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院 公共部，廣西 南寧，530007。1. Professor, P.E. College, Yulin Normal University, Guangxi Yulin, 537000, China; 2. Professor, Public Department, Guangxi Economic Management Cadre College, Guangxi Nanning, 530007, China.