張海

【摘要】隨著中職學校校企合作朝著更深更廣領域發(fā)展，筆者通過企業(yè)文化調查、校園文化調查及實習生跟蹤調查顯示，校企文化的滲透與融合勢在必行。本論文就如何將校園文化與企業(yè)文化進行有機、有序、有效的結合，使學生在校學習期間逐步實現(xiàn)由“學校人”向“企業(yè)人”的轉變，進而為企業(yè)的發(fā)展注入新的生機與活力進行了實證研究，研究顯示，校企文化滲融建設新型校園文化成為必要。

【關鍵詞】中職；企業(yè)文化；校園文化；滲融

一、中職學校校園文化建設的現(xiàn)狀

我國的職業(yè)教育起步較晚，盡管發(fā)展的規(guī)模和速度非常迅猛，但是從總體上看，校園文化的建設現(xiàn)狀令人擔憂。通過文件檢索和實地調查，筆者對武漢市供銷商業(yè)學校、交通學校、二輕工業(yè)學校、財政學校、建設學校、機電工程學校、儀表電子學校、一商校的校園文化進行了一定程度的研究。各學校都涵蓋了如下內容：通過進行開學典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、成人儀式、入黨入團儀式以及德育課程的的形式對學生進行社會主義教育、弘揚民族文化精神教育，以及勵志教育。利用重大節(jié)日、民族傳統(tǒng)節(jié)日積極開展豐富多彩的校園文化活動，如五四表彰大會、紅五月紅歌會，一二九紀念活動、5.16成人儀式等。組織學生進行志愿服務，參加公益活動，以及對學生進行心理健康教育。安全教育方面，通過簽訂遵紀守法承諾書、班會課、知識搶答賽等形式對學生人身安全、交通安全、財產安全進行教育和引導。法制教育，通過法制報告會普及學生法律知識，教會學生知法、懂法。同時，比如交通、儀表、機電等工科類學校更加注重學生硬技能的培養(yǎng)和注重學生實踐技能的培養(yǎng)。供銷商校、財政學校、一商校等商科類學校則注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過校園文化調查顯示，大部分學校把校園文化建設和意義等同于發(fā)展娛樂文化、簡單的校園活動，職業(yè)化的校園文化不夠突出，這樣導致的直接后果就是學生在進入企業(yè)后無法很快的適應企業(yè)文化，呈現(xiàn)出的狀態(tài)是：不適應一線的工作崗位一下不去、所學知識和實踐脫節(jié)一用不上、不習慣企業(yè)的管理方式方法一留不住，學生角色不能立即轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，這說明現(xiàn)有校園文化與現(xiàn)行企業(yè)文化之間的差距對中職畢業(yè)生順利轉化角色造成直接影響。

二、企業(yè)文化的普適性、典型性內容

如上所述，校園文化更多的側重于活動文化、技能文化、思想文化，而企業(yè)文化是企業(yè)全體職工在長期的生產經營活動中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范，它是企業(yè)觀念形態(tài)文化、物質形態(tài)文化和制度形態(tài)文化的復合體，是企業(yè)的核心價值體系。我通過對中國石油、中國電信、武漢武商集團、國美電器、順豐速運、屈臣氏、安踏運動、新一佳、綾致時裝等8家知名企業(yè)文化進行了調查，通過搜集以上企業(yè)的企業(yè)文化手冊、員工規(guī)章制度、員工手冊等文案資料及企業(yè)調查問卷、到企業(yè)實地參觀考察得出企業(yè)文化中普適性、典型性的內容。

調查結果顯示，企業(yè)文化更加傾向于注重團隊合作（即組織忠誠度）、誠信正直、敬業(yè)度和責任心、結果導向（即業(yè)績）、以人（顧客）為本（即服務意識）等方面，企業(yè)文化對員工的要求更多體現(xiàn)在團隊、誠信、責任、業(yè)績、服務等方面，企業(yè)文化普適性、典型的內容有：

1、企業(yè)文化對團隊合作要求更高。

在8家企業(yè)文化手冊中，團隊合作在每個企業(yè)的文化手冊中得到體現(xiàn)，中石油的“和諧”、武商及新一佳的“團結”、國美及綾致時裝的“合作”、順豐的“團隊”、安踏的“團隊協(xié)作”都是團隊意識的體現(xiàn)，員工的團隊意識成為企業(yè)文化的重心。在與企業(yè)調查中得知，學生實習期間非正常離職原因中，排首位的便是很多學生不能很好地融人企業(yè)團隊，缺乏團隊合作意識，導致人際關系不好而離職或被辭退。

2、誠信成為企業(yè)文化的核心價值觀。

在《財富》100強中，55%的公司聲稱“誠信”是他們的核心價值觀。同時，調查顯示，受調查8家企業(yè)在企業(yè)文化綱要中涉及到誠信達到100%。

3、企業(yè)文化中對員工績效的要求更多體現(xiàn)在薪酬及嚴格的賞罰制度。

在調查的企業(yè)文化中，8家企業(yè)對入職員工都發(fā)放了記錄企業(yè)詳細薪酬及賞罰制度的《員工手冊》，從出勤、儀容到績效、薪酬等各個方面對員工進行制度約束，并且都有詳細的賞罰細則。

4、企業(yè)文化很注重對員工的培訓及內部晉升。

在受調查企業(yè)中，8家企業(yè)都有對員工培訓及晉升的職業(yè)生涯規(guī)劃，如屈臣氏采用的是以《零售培訓學?！纷鳛閱T工進行培訓及晉升讀本，明確指導員工的晉升渠道；中石油采用的是人才庫的方式，建立起規(guī)范的人才培訓晉升機制。

5、企業(yè)文化中創(chuàng)新、競爭和客戶導向明顯，這導致企業(yè)內部競爭激烈。

企業(yè)的目標是創(chuàng)造經濟利益，因此在8家企業(yè)文化中都通過“創(chuàng)新求變”、“業(yè)績”、“奮進”、“服務”、“注重成效”、“第一”等載體把員工統(tǒng)一到如何為企業(yè)創(chuàng)造更多的經濟價值上來，借助競爭意識的培養(yǎng)促使企業(yè)員工為企業(yè)創(chuàng)造更多的經濟價值，這導致企業(yè)內部競爭激烈。

三、中職校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別

綜上所述，企業(yè)文化與校園文化是截然不同的兩種文化，企業(yè)文化與中職校園文化的區(qū)別如下：從表現(xiàn)上來看，職校校園文化本質上是一種研究文化，含蓄而內斂，重教育輕實踐，而企業(yè)文化則是一種實踐文化，其核心就是創(chuàng)新、競爭和結果導向；職校校園文化比較看重一個人的資歷、資格、人際，有尊師重教的傳統(tǒng)，但是在企業(yè)里面，往往更關注業(yè)績，業(yè)績是員工收入、晉升的重要依據；職校校園文化是一種程序文化，也就是講求計劃、按部就班，企業(yè)更強調隨市場而變動，更強調靈活，也是校園文化與企業(yè)文化的一個本質不同；校園文化是一種使命文化，學習更多的是一種使命，學生是否學習成為一種自覺性的行動，不學習的學生約束機制缺失，學習成為興趣。而企業(yè)文化則是一種責任文化，責任非常清晰，承擔的工作必須完成，做不到就要承擔責任，不能回避，責任感成為工作主導。

四、中職校園文化和企業(yè)文化對接的現(xiàn)實意義

《武漢晚報》刊登的一則消息發(fā)人深省，報道稱某職業(yè)學校的09年畢業(yè)1127人，初次就業(yè)率為95%，3個月后其中的45%（即482人）面臨失業(yè)，記者跟蹤調查發(fā)現(xiàn)：他們失業(yè)的原因是面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準備不足，不適應一線的工作崗位——下不去；所學知識和工作實踐脫節(jié)——用不上；不習慣企業(yè)的管理方式方法——留不住，學生角色不能立即轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色。根據以上報道，我也對我校08級、09級、10級學生三個月實習后的穩(wěn)定率進行統(tǒng)計如下：

08級、09級、10級部分企業(yè)實習穩(wěn)定率（截止當年9月份，周期為3個月）

根據上表可看出，08級我校沒有成立校企一體化定制班，學生經過校內學習后直接進入企業(yè)實習（實習要求至少半年，中間不得離職，實習結束后直接與企業(yè)簽訂就業(yè)合同轉就業(yè)），三個月后竟然只剩下一半左右的同學還能繼續(xù)堅持實習，更不要說一年后在企業(yè)就業(yè)簽合同的更是寥寥無幾。

反觀09級、10級與對應企業(yè)成立校企一體化定制班后，企業(yè)培訓提前進入校園，企業(yè)文化在校園文化中的滲透使得學生實習穩(wěn)定率得到大幅提升，校企文化滲融效果明顯，但是，依然有近20%的同學不能將6個月的實習堅持到底，在與企業(yè)的回訪中得出，不能堅持的同學大多是因為不能適應企業(yè)的文化，不能融入企業(yè)團隊。

綜上所述，校企之間文化的互融、互動、互惠逐漸成為校企合作的新取向，原有的以學校為主體的校園文化，已經不能適應以企業(yè)為主導的中職改革趨勢，也不能滿足中職學生可以靈活下企業(yè)進行頂崗實習、實訓、就業(yè)的要求。

因此，在中職校企合作的背景下，校企文化對接是零距離就業(yè)的需要，是培養(yǎng)職業(yè)學校學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要，也是職業(yè)學校特色建設的需要，校企文化滲透融合，建設準企業(yè)環(huán)境下新型校園文化具有很強的現(xiàn)實意義，

參考文獻

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