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        體育院校藝術類專業(yè)學科歸屬的研究①

        2013-06-25 00:17:30張娟
        當代體育科技 2013年18期
        關鍵詞:體育院校藝術類培養(yǎng)目標

        張娟

        (山東中醫(yī)藥高等??茖W校 山東 萊陽 264199)

        我國部分體育院校參照我國1998年制定的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》引入藝術類的部分專業(yè),天津體育學院、北京體育大學、成都體育學院等13所體育院校相繼增設了藝術類本、??茖I(yè)。然而,在體育院校增設的藝術類專業(yè)到底是純藝術專業(yè)還是具有藝術特色的體育專業(yè),即如何歸屬新辦藝術類專業(yè)的學科性質(zhì),是一個亟待研究與探索的課題。針對這個問題展開了研究。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        本文研究對象是我國13所已經(jīng)設置藝術類專業(yè)的體育院校(系)。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻資料法

        通過中國知網(wǎng)查閱了近20年來相關文獻900余篇,并閱讀了自1999年以來有關專業(yè)學科歸屬方面的文獻資料。

        1.2.2 專家訪談法

        以走訪形式對參會的13所體育院校(系)院校領導、體育專家學者、教研室主任等20名專家進行了訪談。

        1.2.3 問卷調(diào)查法

        本次調(diào)查共向13所體育院校藝術類專業(yè)系主任、藝術體育項目一線教師發(fā)放問卷共計50份,回收42份,回收率85%,其中有效問卷40份,有效率為80%。

        1.2.4 邏輯思維分析法

        運用歸納、演繹、綜合方法對獲取的13所體育院校,藝術類專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)必修課、師資配備情況、學生情況和體育院校硬件設置等各類信息進行探討與分析,對體育院校藝術類專業(yè)設置以及學科歸屬的問題進行相應的論述和歸納。

        2 研究結(jié)果與分析

        2.1 體育院校藝術類專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

        根據(jù)國家教育部《關于做好普通高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》和國家關于體育事業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要的精神以及《學校藝術教育工作條例》的頒布,為適應我國社會對體育事業(yè)發(fā)展的需要和體育院校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中關于專業(yè)設置的整體目標,實現(xiàn)體育資源的優(yōu)勢配置,以順應體育項目在國內(nèi)良好發(fā)展趨勢[1]。2001年天津體育學院首次在體育院校設置藝術類專業(yè)后,沈陽體育學院、武漢體育學院、北京體育大學都相繼增設了藝術類專業(yè),直到2009年全國13所體育院校都增設了藝術類專業(yè)。

        2.2 體育院校藝術類專業(yè)設置基本情況調(diào)查

        回顧體育院校開設藝術類專業(yè)的歷程,可以將我國體育院校藝術專業(yè)的設置發(fā)展分為三個階段:第一階段是以具有較強藝術性的藝術體操、健美操、體育舞蹈等體育運動項目為主;第二階段是以舞蹈與藝術性較強的體育項目相融合作為契合點,將舞蹈和體育項目分別設置;第三個階段為交融階段,是以舞蹈作為體育項目的融合點,因而出現(xiàn)了舞蹈編導專業(yè)(體育舞蹈方向)為代表的體育院校創(chuàng)新型藝術專業(yè)。截止到現(xiàn)在,體育院校辦藝術類專業(yè)已經(jīng)有十年的經(jīng)驗,體育院校的藝術專業(yè)也由原來的舞蹈學專業(yè)發(fā)展到目前的表演、舞蹈學、舞蹈編導、音樂學四個藝術類學科專業(yè)[2]。

        2.3 體育院校藝術類專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)查分析

        體育院校的藝術類專業(yè)的培養(yǎng)目標是既要體現(xiàn)出“舞蹈”、“表演”等藝術性特征,還在此基礎上重點突出“體育”的特性。

        表1顯示,大部分的教師和專家對于體育院校藝術類專業(yè)培養(yǎng)目標定位在旨在培養(yǎng)體育與藝術相結(jié)合的復合型人才是贊同的也是符合市場經(jīng)濟需求并有一定科學性的。而目前體育院校的藝術類專業(yè)歸屬在在藝術學科下面,這勢必會嚴重制約體育院校藝術類專業(yè)未來的發(fā)展,也與目前體育院校藝術類專業(yè)的培養(yǎng)目標定位不相符。

        表1 教師與專家對13 所體育院校藝術類專業(yè)培養(yǎng)目標的認同程度調(diào)查統(tǒng)計表

        表2 13 所體育院校藝術類(表演)專業(yè)必修課課程設置門數(shù)對比一覽表

        2.4 體育院校藝術類專業(yè)課程設置的調(diào)查分析

        要實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標就必須依靠開設相關的課程來得以實現(xiàn),課程設置是否合理,直接關系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。從不同性質(zhì)的緯度看,就有不同性質(zhì)的課程類型:必修課程與選修課程、學科課程與活動課程、分科課程與整合課程等[3]。本文的主要偏重于對體育院校藝術類專業(yè)的專業(yè)必修課程進行研究。為了體現(xiàn)體育院校藝術類專業(yè)課程的學科屬性,故將各藝術類專業(yè)必修課分為體育理論與技術課程和藝術理論與技術課程,來進行研究。

        表2顯示,目前體育院校藝術類專業(yè)各方向的專業(yè)必修課中體育類課程與藝術類課程的比例各有所偏重,各專業(yè)方向下的專業(yè)必修課到底是應該偏重體育,還是偏重藝術或是二者保持平衡,有必要對體育院校藝術類專業(yè)各專業(yè)方向的學科進行歸屬。

        2.5 體育院校藝術類專業(yè)師資現(xiàn)狀分析

        隨著藝術類專業(yè)在體育院校發(fā)展的良好勢態(tài),現(xiàn)在大部分體育院校的專業(yè)教師也由原來的5~10人,發(fā)展到現(xiàn)在每個學校約30~40人承擔主要的授課任務。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)體育院校藝術類專業(yè)的教師隊伍主要由三部分教師構(gòu)成:(1)體育院校原有的藝術性較強的體育專項教師比如:健美操、體育舞蹈、體操、藝術體操、啦啦操等項目轉(zhuǎn)項教師;(2)藝術院校、體育院校或師范院校藝術專業(yè)畢業(yè)生;(3)社會或其他院校外聘如民族民間舞、中國古典舞、芭蕾舞、舞蹈編導等藝術類專業(yè)教師和客座教授[4]。從調(diào)查結(jié)果來看,體育院校在體育師資方面存在明顯的優(yōu)勢,目前開設藝術類專業(yè)的體育院校在體育學科方面的教師明顯多于藝術學科的教師,充足的體育師資為藝術類專業(yè)中體育學科課程的順利開展提供了保障。

        3 結(jié)語

        在體育院校開辦藝術類專業(yè)對擴寬體育院校的辦學渠道無疑起到了十分重要的作用,但隨著體育院校藝術類專業(yè)的種類不斷的增加和相關學科內(nèi)涵的不斷拓展,這種將體育院校藝術學專業(yè)繼續(xù)劃歸在藝術門類的做法越來越顯現(xiàn)出它的弊端和不足,乃至嚴重影響了體育院校藝術類專業(yè)的健康發(fā)展。根據(jù)體育院校的師資現(xiàn)狀、學生招收情況等因素的分析,并結(jié)合市場對體育與藝術相融合的復合型人才的需求,體育院校藝術類專業(yè)應堅持以體育為本,藝術為特色的體藝結(jié)合的發(fā)展道路。

        提議在體育學科門類下設置一個藝術體育專業(yè),并將體育院校中現(xiàn)有的藝術類專業(yè)從藝術學門類中剝離出來,歸屬到體育學科下的藝術體育專業(yè)。并可根據(jù)各院校的發(fā)展實際情況設立多個專業(yè)方向。以此為擴寬體育院校的學科專業(yè),推動健美操、體育舞蹈等藝術體育項目的更好更快發(fā)展,并堅持以體育為本,體藝結(jié)合,增添體育院校新鮮藝術元素,創(chuàng)造體育院校學科專業(yè)新空間,開拓體育與藝術的全新領域,促使體育院校學科專業(yè)更加健康、可持續(xù)地發(fā)展。

        [1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》的通知[Z].2004.

        [2]教育部高等教育司.中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全[M].北京:高等教育出版社,2003.

        [3]黃甫全.課程與教學論[M].北京:高等教育出版社,2002.

        [4]馬鴻韜,李敏.體育表演藝術概念及分類的探討[J].北京體育大學學報,2006,29(9):1265-1267.

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