廖格麗

摘要：個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、意志、性格等非智力因素與智力因素有著相互影響，相互促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，這不僅指發(fā)展學(xué)生的智能，也包括培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和個(gè)性品質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣、意志、性格是各學(xué)科教學(xué)的共同任務(wù)。

關(guān)鍵詞：滲透；情感；品德教育；數(shù)學(xué)思想；行為習(xí)慣

本文里所說(shuō)的“品行教育”是指思想品德教育、數(shù)學(xué)思想教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。作為一名教育工作者，我們?cè)趥魇谥R(shí)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力方面花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是我們更應(yīng)該知道，個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、意志、性格等非智力因素與智力因素有著相互影響，相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素與非智力因素共同參與的過(guò)程。愛(ài)迪生認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造只要求1%的靈感，但必須付出99%的血汗。這“99%的血汗”就是屬于非智力因素的，那就是人的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)毅性格的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅僅要教學(xué)知識(shí)本身，更要滲透知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)是永遠(yuǎn)具有教育性的，作為小學(xué)教師，我們所面對(duì)的孩子正是處在世界觀、價(jià)值觀和品德、習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣、意志、性格就尤為重要了。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)情感

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，影響的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，影響孩子的世界觀與價(jià)值觀的形成，危害孩子的身心健康。面對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒，我們不能責(zé)怪學(xué)生不用功、埋怨社會(huì)風(fēng)氣日下，而應(yīng)反思自己在教學(xué)中是否注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在非智力因素中，興趣、動(dòng)機(jī)是最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接作用于學(xué)習(xí)過(guò)程的成份，其它成份往往是轉(zhuǎn)化為興趣或動(dòng)機(jī)的形式來(lái)發(fā)揮作用的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)精心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們不斷探索。

如，我在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時(shí)，上課的開(kāi)場(chǎng)白就是：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的比例應(yīng)用題，就是教會(huì)我們不上樹可以求得樹高，不過(guò)河可以算得河寬?！蓖瑢W(xué)們覺(jué)得老師的話真神了，不由得想掌握這種神奇的方法。全班同學(xué)都提起了精神，來(lái)了興致，整堂課都能饒有興趣地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中自編一些具有教育意義的鄉(xiāng)土教材，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家之情，也不失為進(jìn)行思想品德教育的一條好途徑。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容時(shí)，我不是單刀直入說(shuō)百分?jǐn)?shù)，而是結(jié)合時(shí)事，由以下三個(gè)含有百分?jǐn)?shù)的話題談起：

1、在2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上，美國(guó)獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)約占此次奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌總數(shù)的11%；中國(guó)獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)約占獎(jiǎng)牌總數(shù)的9%。

2、在倫敦奧運(yùn)會(huì)上，65%的奧運(yùn)產(chǎn)品打上了“中國(guó)制造”的標(biāo)簽。

3、倫敦奧運(yùn)開(kāi)幕式上用于燃放的煙火75%來(lái)自湖南瀏陽(yáng)。

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這幾組數(shù)據(jù)怎樣理解，有何感想。在交流會(huì)中學(xué)生不僅很真實(shí)地感受到百分?jǐn)?shù)的意義和運(yùn)用，還真切地感受到作為一個(gè)中國(guó)人、湖南人的自豪。諸如此類的表現(xiàn)家鄉(xiāng)變化，體現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)、進(jìn)步的數(shù)據(jù)，能有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，這種情感也會(huì)遷移到我們的數(shù)學(xué)課上，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

國(guó)家教委頒發(fā)的《小學(xué)德育綱要》中提到：數(shù)學(xué)教學(xué)最易于滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中所說(shuō)的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)抽象的思想、數(shù)學(xué)推理的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。我們要把掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和滲透數(shù)學(xué)思想同時(shí)納入教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)必須通過(guò)具體的教學(xué)過(guò)程加以實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中把握好數(shù)學(xué)思想教學(xué)的契機(jī)，滲透數(shù)學(xué)思想。

如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，有如下一道題：一段公路，長(zhǎng)4500米，甲單獨(dú)修10天可修完，乙單獨(dú)修15天可以修完，問(wèn)兩人合做幾天可以修完？

學(xué)生練習(xí)后把題目作一些改動(dòng)。把其中的條件“長(zhǎng)4500米”改成“3600米”、“2700米”，然后讓學(xué)生去解答，學(xué)生得出了時(shí)間都是6天。進(jìn)而引導(dǎo)：既然所用天數(shù)與路的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，那么把長(zhǎng)度這個(gè)條件去掉，你會(huì)如何解答？最后再引伸：在很多情況下，我們不知道工作總量時(shí)，就可以把它看作1個(gè)整體，從而進(jìn)行解答，這都是客觀世界一種數(shù)量關(guān)系的反映，并不表示它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

又如，一位老師教學(xué)三年級(jí)“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，前面的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了學(xué)生猜想，然后讓學(xué)生上講臺(tái)摸一摸來(lái)驗(yàn)證的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易理解。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“如果盒子里放一億個(gè)紅球，一個(gè)黃球，那么摸出來(lái)的可能是什么顏色？”

問(wèn)題一出，大部分學(xué)生都認(rèn)為摸出的肯定是紅球，只有四個(gè)學(xué)生認(rèn)為也可能是黃球。這是不可能演示的了，如何讓學(xué)生深入理解？老師沉著冷靜，反問(wèn)學(xué)生：你們能不能各自分組討論，然后把自己的理由說(shuō)出來(lái)，讓大家信服？在接下來(lái)的過(guò)程各，持兩種觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。主張摸出來(lái)的一定是紅色的一方認(rèn)為，那么多紅球里放一個(gè)黃球，別說(shuō)瞎摸，就是讓我們?nèi)嗳巳フ乙膊灰欢ㄕ业玫?。主張可能是紅色也可能是黃色的一組就勢(shì)反駁：“要摸到這個(gè)球確實(shí)不容易，我們找不到是因?yàn)槲覀儾恢浪谀膬?？?duì)不對(duì)？”看著對(duì)方認(rèn)可了，又舉著盒子，用手點(diǎn)著不同位置接著說(shuō)：“這個(gè)黃球可能是在這個(gè)角落，也有可能是在這個(gè)角落……”看著對(duì)方直點(diǎn)頭，他們就勢(shì)指著伸手可及的地方問(wèn)：“那他可不可能出現(xiàn)在這里？”這時(shí)全班同學(xué)都信服地點(diǎn)起了頭！老師緊接著問(wèn)：“通過(guò)剛才的討論與演示，你明白了什么？”

在激烈的爭(zhēng)論中手腦并用，不僅僅是讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并感悟到了數(shù)學(xué)推理的方法和把抽象問(wèn)題具體化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化的數(shù)學(xué)思想。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、意志的培養(yǎng)

一個(gè)人的習(xí)慣、性格、意志在學(xué)習(xí)、工作、生活中起著相當(dāng)重要的作用，大凡取得成就的人士，他們都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著勤于探索，積極進(jìn)取的性格，有著不怕困難、頑強(qiáng)刻苦、勇攀高峰的意志品質(zhì)。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中也就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、意志的培養(yǎng)。

我們的學(xué)生中，獨(dú)生子女居多。他們是家庭的小皇帝，由于在家里要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)什么事情都敷衍塞責(zé)，馬虎了事。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中，要把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心滲透到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。特別是在作業(yè)上，作業(yè)設(shè)置要求精而不求多，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，不僅僅要求學(xué)生都寫作業(yè)，寫對(duì)作業(yè)，同時(shí)更要注重學(xué)生作業(yè)的整潔程度、做題的正確率等等。

在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于面對(duì)困難，在學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋，一題多解，特別要鼓勵(lì)、賞識(shí)他們想出一些富有創(chuàng)造性的解法，從而使學(xué)生從小形成積極進(jìn)取、勤學(xué)上進(jìn)、敢于創(chuàng)新的性格。

在《中國(guó)教育改革和發(fā)展文獻(xiàn)選編》明確指出：“對(duì)中小學(xué)生還要注重文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！本C上所述，學(xué)生的品行教育是各科教學(xué)的共同任務(wù)，只有把培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和良好行為習(xí)慣、積極向上的性格、堅(jiān)定不移的志向與傳授知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《今日做教師——教師的智慧與創(chuàng)新》，富凱寧主編，同心出版社出版.

[2]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》，史寧中主編，北京師范大學(xué)出版社.

[3]《讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)的基本思想》，作者梁秋蓮，刊于《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2012年第03期.