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一、教材的變化

人教版初中語(yǔ)文教材在編排上更具文化內(nèi)涵，大量選擇名家名篇，體裁、題材、風(fēng)格多樣，綜合了人文、地理、風(fēng)俗以及道德內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。與之前的教材相比，新教材增加了文學(xué)作品的數(shù)量，讓學(xué)生能接觸到更多的優(yōu)秀作

品，可讀性和趣味性增強(qiáng)，同時(shí)也加入了一定的外國(guó)文學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育大眾化與國(guó)家化的特點(diǎn)。

新教材的閱讀內(nèi)容總是結(jié)合實(shí)際，與生活相關(guān)，

這樣不僅讓學(xué)生讀得更有興趣，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。文言文選材體裁多樣、文質(zhì)兼美，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。課后的綜合性實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生增加了課外知識(shí)，提倡實(shí)踐操作。新教材中的課后練習(xí)也做了小小改動(dòng)，不管是小作文，還是探索研究，都能契合課文內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)時(shí)代氣息。新教材普遍受到學(xué)生的喜愛(ài)，我們?cè)谛陆滩牡囊龑?dǎo)下，也養(yǎng)成了用發(fā)展的眼光看問(wèn)題的習(xí)慣。

二、教師教學(xué)方式的變化

為了更好地適應(yīng)新教材，教師逐漸改變以傳統(tǒng)單一的方式進(jìn)行教學(xué)，嘗試創(chuàng)新，使用多種形式的課堂教學(xué)。如，賞析式教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生重品味、評(píng)析，競(jìng)賽式、合作式、探究式教學(xué)，都是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，理解分析、語(yǔ)言品味等?，F(xiàn)在教師在課堂上講課所占用的時(shí)間越來(lái)越少，很多時(shí)候都要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累新的材料，注重課后反思，老師們的研究習(xí)慣正在養(yǎng)成，教研氣氛日益濃厚。

三、新課程強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化

閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，老師不能代勞，我們必須珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。現(xiàn)在我們會(huì)常問(wèn)學(xué)生“你學(xué)懂了什

么？”“你喜歡哪一段？”“你有什么不清楚的？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維也打開(kāi)了，他們開(kāi)始樂(lè)于發(fā)表自己的感受和觀點(diǎn)，但我們也不能將這種模式的提問(wèn)看成是“萬(wàn)能鑰

匙”，必須因材施教，從實(shí)際出發(fā)，看重學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生感受不多，所思所講十分膚淺時(shí)，老師應(yīng)立刻給予指導(dǎo)。那么，怎樣提問(wèn)才有價(jià)值呢？問(wèn)題必須有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且要有針對(duì)性，抓住教材的重點(diǎn)，不可過(guò)于瑣碎，必須能抓住文章的主體，讓學(xué)生學(xué)到，感受到，理解到。

參考文獻(xiàn)：

潘國(guó)鳳.初中語(yǔ)文教材幾處探微[J].學(xué)周刊，2011（01）.

（作者單位 西藏自治區(qū)日喀則昂仁縣中學(xué)）