郭丹君

在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育，不僅是小學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需求，也是新時(shí)代提升學(xué)生心理素質(zhì)的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，大部分學(xué)校存在“重智育輕德育、重生理健康，輕心理健康”的教育問(wèn)題，而《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對(duì)提升小學(xué)生心理健康提出了明確的規(guī)定，并從整體上對(duì)不同年齡階段的兒童制定了不同的教育措施。為了響應(yīng)大綱要求，全面提升小學(xué)生的身心素質(zhì)，筆者對(duì)小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行了以下思考：

一、提升小學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)能力

剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，雖然曾經(jīng)渴望小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，但是由于受到新環(huán)境和新要求的約束，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)戀家、孤僻等心理問(wèn)題，再加上小學(xué)生的情緒經(jīng)常受到情境的影響，容易表現(xiàn)出易變、波動(dòng)大、不自覺(jué)、不受控制等現(xiàn)象。因此，教師要盡可能地為學(xué)生參與集體活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在豐富多彩的集體活動(dòng)中體驗(yàn)小學(xué)生活的樂(lè)趣和溫暖，以保持學(xué)生的心理平衡，促使他們的情緒穩(wěn)定。尤其在當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女的現(xiàn)狀下，這一任務(wù)就顯得尤為重要。

二、為學(xué)生營(yíng)造和諧的心理環(huán)境

為了全面提升小學(xué)生的心理健康水平，除了要進(jìn)行常規(guī)的心理健康教育之外，還應(yīng)注重營(yíng)造健康、和諧的心理成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中得到熏陶和感染，從而促使學(xué)生心理得到健康發(fā)展。有研究表明：凡是具有民主、和諧、良好心理環(huán)境的班集體，其學(xué)生的心理健康狀況就趨于良好；反之，學(xué)生的心理問(wèn)題就比較多。

三、加強(qiáng)師生之間的心靈溝通

作為班主任教師，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，

誠(chéng)懇和坦誠(chéng)地面對(duì)每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的愛(ài)和寬容，加深師生之間的情感，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的交流。只有經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，才能打開(kāi)他們的心扉，使學(xué)生愿意對(duì)教師吐露心聲，并得到學(xué)生的理解與信賴。小學(xué)生雖然年齡較小，但卻也有自己的心靈感悟，盡管有些感悟還比較幼稚，教師也不能打擊學(xué)生吐露心聲的積極性，而應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)，對(duì)他們的心理問(wèn)題作出具有針對(duì)性的指導(dǎo)與教育。切忌擺出高高在上的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生發(fā)出不許這樣、不許那樣的警告，小學(xué)生大都天真活潑、乖巧懂事，只要教師提出的意見(jiàn)是他們樂(lè)于接受的，他們就可以保持健康向上的心理狀態(tài)。

總之，小學(xué)心理健康教育是當(dāng)今社會(huì)賦予小學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，作為小學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)接近學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的指導(dǎo)策略，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作出努力。

（作者單位 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院2010級(jí)心理健康教育）