徐娟

摘 要：教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》：班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。該規(guī)定強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位。因而，學(xué)校建設(shè)一支素質(zhì)高、有科學(xué)管理方法的班主任隊(duì)伍有重要意義。正如有人說：“一所學(xué)校如果選好、用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的大半?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理

我校通過制度管理顯剛性，人文管理顯柔性，引領(lǐng)班主任靜心學(xué)習(xí)、安心工作，有效促進(jìn)班主任群體素質(zhì)的提高，為班主任老師們開啟了一扇成長之窗。

一、剛性強(qiáng)一點(diǎn)——班主任隊(duì)伍管理有力度

作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有30個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都配備了正、副班主任，為了進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，使班主任隊(duì)伍管理更加規(guī)范化、合理化，我校經(jīng)教代會(huì)通過并出臺(tái)了一系列科學(xué)、具體、可操作的制度，有依法民主制、導(dǎo)師傳幫制、例會(huì)交流制、深入調(diào)研制、月考激勵(lì)制、蹲點(diǎn)包干制、檢查評(píng)比制、歸檔整理制。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在日常班主任隊(duì)伍管理中，嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，剛性強(qiáng)一點(diǎn)，體現(xiàn)了我校班主任隊(duì)伍管理的

力度。

1.深入調(diào)研制

為進(jìn)一步了解我校班主任工作的實(shí)效，每學(xué)期開展班主任工作調(diào)研，如“良好的品行伴隨你我——就餐習(xí)慣”養(yǎng)成教育調(diào)研，用小學(xué)生喜歡的歌謠的形式，引導(dǎo)孩子文明就餐要規(guī)范：準(zhǔn)備工作先做全，碟碗筷子擺放齊，依次排隊(duì)有秩序，用餐期間不喧嘩，飯菜和湯要吃清，用餐完畢收拾凈。校長室、德育室協(xié)同班主任，采用一查二看的形式，檢查落實(shí)學(xué)生就餐情況，當(dāng)場和班主任老師反饋。比如“班主任師德師風(fēng)建設(shè)”專項(xiàng)調(diào)研，通過教師、家長、學(xué)生無記名問卷評(píng)議，整理匯總形成調(diào)研報(bào)告。再如“讓單調(diào)的說教遠(yuǎn)離晨會(huì)”晨會(huì)課專項(xiàng)調(diào)研，制訂方案，下班聽晨會(huì)，班主任論壇分享交流。年輕的小朱老師這樣感慨：剛踏上工作崗位就擔(dān)任二年級(jí)班主任工作，10分鐘的晨會(huì)大都在我講學(xué)生聽中結(jié)束，還不時(shí)有學(xué)生不遵守紀(jì)律，原來晨會(huì)課還可以這么上，交流式、體驗(yàn)式、故事式等多種形式，讓我眼前一亮……

2.月考激勵(lì)制

根據(jù)《鹿苑小學(xué)正、副班主任工作考核細(xì)則》，推行月考評(píng)制度，對(duì)《班主任工作手冊》填寫、校級(jí)及班級(jí)活動(dòng)情況、家?；?dòng)、學(xué)生文明紀(jì)律禮儀等方面進(jìn)行考核，通過日查、周報(bào)、月結(jié)，督促班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，提高管理水平，增強(qiáng)德育實(shí)效，對(duì)工作出色的班主任授予“三星級(jí)”嘉獎(jiǎng)。

我校不僅對(duì)班主任逐月考核，而且對(duì)副班主任也逐月考核，制訂了副班主任工作細(xì)則，每兩周更換一次班級(jí)黑板報(bào)、每周上傳一篇本班學(xué)生的日記、負(fù)責(zé)班級(jí)和包干區(qū)的衛(wèi)生工作，變以往副班主任配合班主任開展班級(jí)工作的模糊職責(zé)為具體細(xì)則，對(duì)工作出色的副班主任授予“三星級(jí)”嘉獎(jiǎng)。

3.蹲點(diǎn)包干制

我校班級(jí)數(shù)較多，光憑德育室兩位干事，不能面面俱到。針對(duì)以上情況，我校制訂了行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)包干制，一到六各個(gè)年級(jí)都安排一個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，并明確職責(zé)范圍，包干到人，做到班級(jí)常規(guī)管理天天查、班主任工作手冊家校聯(lián)系情況月月查、常規(guī)管理示范班期末評(píng)，這樣大大提高了工作實(shí)效。

4.歸檔整理制

為了進(jìn)一步讓我校的班主任老師（尤其是年輕班主任）盡快成長起來，建立了班主任老師成長檔案，記錄班主任的每一點(diǎn)進(jìn)步與收獲，在成長中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)和處理班級(jí)事務(wù)，全面提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)。

二、柔性多一點(diǎn)——班主任隊(duì)伍素質(zhì)有厚度

人文關(guān)懷是對(duì)制度管理的有益補(bǔ)充，通過營造輕松的工作氛圍、優(yōu)化人際關(guān)系，溫暖班主任老師心靈，引導(dǎo)班主任勤學(xué)多思，通過理論學(xué)習(xí)提高自身的班級(jí)管理水平和育人水平，通過課題研究開展德育科研，雖然沒有剛性的指標(biāo)，但能使班主任老師向?qū)W習(xí)型、研究型方面發(fā)展，使自己的知識(shí)積淀更豐厚。

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)自主多

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。”學(xué)校為了打造一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，注重班主任自身的學(xué)習(xí)提高，為班主任老師推薦《愛的教育》《細(xì)數(shù)陽光》《育人三部曲》等教育名家的專著，班主任老師自己選讀，摘抄讀書筆記，撰寫讀后感，還將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了不同方式的摸索和嘗試，提高了理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力。

2.德育科研成果多

班主任老師平時(shí)積累了許多與學(xué)生的故事，因而在撰寫德育論文的時(shí)候，也變得有話可說、有例可循，我校班主任老師的論文、隨筆頻頻在各類刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。蘇州市“十一五”課題《小學(xué)生道德修養(yǎng)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》、張家港市立項(xiàng)課

題《學(xué)校傳統(tǒng)德育資源的開發(fā)與利用》兩個(gè)德育課題已順利結(jié)題，《小學(xué)班級(jí)文化特色活動(dòng)的實(shí)踐研究》已成為張家港市教育科學(xué)

“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，鼓勵(lì)和支持班主任開展德育課題的研究，并要求認(rèn)真記載和填寫課題研究手冊，加強(qiáng)德育過程性資料的建設(shè)。

三、彈性大一點(diǎn)——班主任隊(duì)伍建設(shè)有廣度

我校的班主任老師年齡層次參差不齊，在年級(jí)段以及正副班主任安排上，注重老、中、青搭配，老班主任在班主任工作崗位上默默奉獻(xiàn)了幾十年，他們經(jīng)驗(yàn)豐富、工作踏實(shí)，對(duì)他們的工作要求，可以彈性大一點(diǎn)，適當(dāng)放寬他們的電腦操作等方面的要求，并讓青年教師任他們的副班主任，學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)信息等方面做老班主任的堅(jiān)實(shí)后盾，并為以后選拔班主任奠定基礎(chǔ)。

班主任管理的剛性制度能約束和規(guī)范管理，使班主任老師有章可循，使班主任隊(duì)伍管理規(guī)范化、合理化。班主任自身素質(zhì)的提升，給了其自主發(fā)展的空間，柔性多一點(diǎn)，更能豐厚班主任的底蘊(yùn)，使班主任隊(duì)伍向?qū)W習(xí)型、研究型發(fā)展。對(duì)不同層次班主任的要求，彈性大一點(diǎn)，體現(xiàn)了我校班主任隊(duì)伍管理和建設(shè)更注重“人文性”。剛?cè)嵯酀?jì)，管理有度，使我校的班主任隊(duì)伍建設(shè)朝著和諧健康的方向發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)班主任工作規(guī)定[M].教育部，2009-08.

（作者單位 江蘇省張家港市鹿苑小學(xué)）