宋娜

摘 要：班主任工作雖然平凡，卻千絲萬(wàn)縷、繁瑣復(fù)雜，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫，就能決定著教育的成敗。教育無(wú)小事，班主任的工作更需要多“用心”，只有用心，才能使教育收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：班主任；用心；教育

從畢業(yè)到現(xiàn)在，十幾年的班主任工作讓我體驗(yàn)到了酸甜苦辣咸各種滋味，也使我有許多體會(huì)。有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，也有人認(rèn)為班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我認(rèn)為班主任工作雖然平凡，卻千絲萬(wàn)縷、繁瑣復(fù)雜，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫，就能決定著教育的成敗。教育無(wú)小事，班主任的工作更需要我們多“用心”，只有用心，才能使我們的教育收到事半功倍的效果。

一、“用心”傾聽孩子的心聲

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！背扇擞谐扇说乃季S，孩子有孩子的想法。在我們的班主任工作中，常常會(huì)不可避免地用成人的思維來(lái)代替孩子的想法。在這種情形下的教育效果，可以預(yù)見是不可能達(dá)到想要的效果的，這就需要我們時(shí)刻注意用心去傾聽孩子的心聲，使我們的教育有的放矢。

星期一的早晨，剛一進(jìn)教室，學(xué)生就七嘴八舌地告訴我：“老師，王炎又沒(méi)做作業(yè)！”我一看，可不，他正在那里埋頭做作業(yè)呢！

對(duì)于王炎，我自認(rèn)為還是比較了解的，他腦子比較聰明，能說(shuō)會(huì)道，在一、二年級(jí)時(shí)是個(gè)很討人喜歡的孩子，可是到了三年級(jí)，他的父母鬧離婚，對(duì)他產(chǎn)生了一定的影響，開始偶爾不完成作業(yè)，父母離婚后，他跟奶奶一起生活，在奶奶的管教下，開始有了好轉(zhuǎn)?？墒沁@半個(gè)月來(lái)，他卻老毛病又犯了，晚間作業(yè)四天還能做三天，星期天作業(yè)卻是一個(gè)字也不寫，這已經(jīng)是第二周了，到底怎么回事？

我把他叫到辦公室，對(duì)他進(jìn)行“教育”，開始他一聲不吭，后來(lái)當(dāng)我說(shuō)道：“你奶奶已經(jīng)快七十歲了，你這么不做作業(yè)，不是讓她生氣嗎？如果把她氣壞了，你去跟誰(shuí)？誰(shuí)能這么照顧你？”他突然來(lái)了一句：“我跟我爸爸！”我愣住了。怎么回事？在我的印象中，他一直很怕他爸爸的??！就問(wèn)他：“你爸爸現(xiàn)在在哪里？”“在縣城。”“那你為什么不跟你爸爸？”……我想了解情況，他卻又支支吾吾說(shuō)不清楚了，看來(lái)我以前了解的情況又有了新的變化，我要重新了解一下。

下班后，我到他家進(jìn)行了一次家訪，從他奶奶那里了解到了一些新情況。原來(lái)，他爸爸跟媽媽離婚后，又結(jié)婚了?，F(xiàn)在爸爸和新媽媽在縣城租了一間房子暫時(shí)住著，打算等以后買了新房子就把王炎也接過(guò)去一塊兒生活。半個(gè)月以前的一個(gè)周末，爸爸接他到縣城去玩了一天，王炎看到新媽媽對(duì)他很好，回來(lái)后一心想到城里去生活，于是就處處跟奶奶做對(duì)：奶奶讓他做作業(yè)，他就坐在桌子前一個(gè)字也不寫……

第二天，我把王炎叫到辦公室，首先把他爸爸現(xiàn)在不能接他到身邊的難處告訴了他，我對(duì)他說(shuō)：“你馬上就要上四年級(jí)了，已經(jīng)是大學(xué)生了，應(yīng)該體諒爸爸。爸爸并不是不要你，而是確實(shí)有難處，你現(xiàn)在這么折騰，爸爸也不可能現(xiàn)在就接你到身邊。如果因此而荒廢了學(xué)業(yè)，你的新媽媽會(huì)怎么看你？會(huì)不會(huì)覺得你是一個(gè)不懂事的孩子？”我苦口婆心地講了一大通，他似懂非懂地聽著，最后來(lái)了句：“讓我想想！”——“讓我想想”，我先是一愣，然后不覺笑了：“好，你想想！”——這個(gè)人小鬼大的家伙！

經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他大概是想通了，作業(yè)能按時(shí)完成了，上課也認(rèn)真聽講了。

過(guò)后，我不禁想，如果他沒(méi)有說(shuō)出那句“我跟我爸爸”，我會(huì)怎么處理呢？大概又要按我的印象把他批一頓吧！會(huì)令他心服口吸取嗎？“讓我想想！”你又知道他是如此有獨(dú)立想法的孩子嗎？——雖然他的想法有時(shí)在我們看來(lái)是有些可笑和無(wú)理的。

只有我們放下架子，蹲下身子，走進(jìn)孩子的世界，傾聽孩子的心聲，就會(huì)在教育教學(xué)中少走許多彎路。

二、“用心”抓住教育的契機(jī)

作為班主任，不可能對(duì)每一個(gè)人、每一件事都進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，這就要求我們用心去抓住教育的契機(jī)，讓普普通通的一件小事起到教育全班孩子的作用，善于抓住教育機(jī)會(huì)，往往會(huì)“事半功倍”。

有一天放學(xué)，我送學(xué)生過(guò)馬路，幾個(gè)同學(xué)悄悄地告訴我：“老師，宋豪讓王坤給他買槍?！?/p>

宋豪？又是這個(gè)讓人頭疼的家伙！他上學(xué)比較晚，個(gè)頭和年齡都比其他同學(xué)稍大，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)各方面表現(xiàn)都還不錯(cuò)，但由于他的父母文化水平比較低，對(duì)他的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，通常是暴打一頓，因而使他成了一個(gè)具有暴力傾向的孩子。接班后，我多次對(duì)他進(jìn)行教育，卻收效甚微。

經(jīng)過(guò)多方了解，我清楚了整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)：前幾天，班里臨時(shí)調(diào)位，宋豪和王坤成了同桌。他倆在課后一塊兒玩時(shí)，王坤說(shuō)起他家附近的小商店賣一種樣式新穎的玩具槍，宋豪說(shuō)：“你給我買一把吧！”王坤痛快地答應(yīng)了。過(guò)了兩天，他倆不再是同桌了，王坤便忘了這件事。而宋豪卻念念不忘，每天都找王坤要槍，直到昨天下了“最后通牒”：“你說(shuō)話不算數(shù)，再不給我買來(lái)，小心我揍你?！痹谕樝?，王坤背著父母，拿出自己平時(shí)積攢下的零花錢，把槍買來(lái)給了宋豪……

我先讓宋豪把槍拿來(lái)，和王坤一起到小商店去把槍退了。因?yàn)橐呀?jīng)是第二天了，店主開始不肯退，后來(lái)好說(shuō)歹說(shuō)，八元錢的槍退了七元，還差一元。

這一元錢怎么辦？這樣不了了之？還是讓宋豪拿一元錢給王坤？不了了之，似乎對(duì)他們兩人，尤其是宋豪起不到什么教育作用；而讓宋豪拿一元錢給王坤，那么宋豪回家要錢，勢(shì)必要挨他老爸的一頓揍，這樣反而容易產(chǎn)生逆反心理，另外，王坤在這件事中也有不對(duì)的地方（我在調(diào)查時(shí)，王坤也說(shuō)，一開始答應(yīng)給宋豪買槍時(shí)，是他主動(dòng)答應(yīng)的，宋豪沒(méi)有威逼他）；到底該怎么辦？我一夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

第二天，我召開了臨時(shí)班會(huì)，請(qǐng)大家一起討論這件事情接下來(lái)該怎樣處理。同學(xué)們展開了熱烈的討論，有的說(shuō)：宋豪不該強(qiáng)迫王坤給他買東西，這是違法行為，應(yīng)該賠償王坤的損失；有的說(shuō)：這槍一開始是王坤自愿答應(yīng)給宋豪買的，不能算強(qiáng)迫；還有的說(shuō)：王坤活該，誰(shuí)讓他說(shuō)話不算話……在激烈的辯論后，大家形成了基本一致的意見：宋豪不該強(qiáng)迫別人給他買任何東西，因此，他要包賠王坤的損失。但王坤也有不對(duì)的地方，他不應(yīng)該把承諾不當(dāng)回事，隨便答應(yīng)別人自己不能做到的事，因此也要負(fù)一定的責(zé)任。

最后在班委會(huì)的提議下，全班舉手表決通過(guò)了這件事的最終處理辦法：宋豪拿出一元錢給王坤，王坤拿出五角錢捐給班里當(dāng)作班費(fèi)，算是對(duì)他不講信譽(yù)的一點(diǎn)小小懲罰。

班會(huì)后，我與宋豪還有一次“私下交易”：我跟他達(dá)成協(xié)議，我可以不把這件事告訴他的父母，這一元錢我先借給他，而他必須在這一學(xué)期表現(xiàn)良好，用行動(dòng)來(lái)還我的這一元錢。當(dāng)然了，這個(gè)協(xié)議有一個(gè)重要的前提條件就是——這類事件今后絕對(duì)不能再發(fā)生！

于是從那天以后，每次上課我和宋豪都有一次眼神的交匯，他用微笑告訴我：我沒(méi)有違反協(xié)議！我用微笑回應(yīng)他：老師相信你！

這次事件發(fā)生后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，宋豪和王坤改掉了各自的缺點(diǎn)，又成了好朋友。而且在這件事中受到教育的不僅僅是他們兩個(gè)，許多同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了誠(chéng)信的重要性，原先那種出爾反爾的事情很少發(fā)生了。并且同學(xué)們?cè)趯?duì)待任何一件事都注意理性的解決，處理任何一件事都注意思考：我這樣做的依據(jù)是什么？……而同學(xué)們的這些變化是我在召開班會(huì)以前所沒(méi)有想到的，看來(lái)十次的空洞說(shuō)教也比不上一次生動(dòng)的事例更有教育意義——這也算是這次意外事件后同學(xué)們送給我的一個(gè)驚喜吧！

在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常出現(xiàn)的，但它又是稍縱即逝的，這就要求我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住并加以利用。

其實(shí)，每個(gè)班主任都有自己不同的工作風(fēng)格：有的對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，有的對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，有的對(duì)學(xué)生循循善誘，也有的用自己高尚的人格魅力感染學(xué)生……但我覺得，無(wú)論是哪一種班主任，都要“用心”，用心地傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地為學(xué)生想想，最大限度地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，處理問(wèn)題才會(huì)客觀；用心抓住教育的契機(jī)，以點(diǎn)帶面，教育好學(xué)生，使他們有健康的思想、有遠(yuǎn)大的理想、有正確的人生觀、有積極的生活態(tài)度……

（作者單位 山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市張星鎮(zhèn)英里完全

小學(xué)）