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        論推進新課堂教學模式中存在的問題及策略

        2013-06-14 05:55:20黃萬碧
        新課程學習·中 2013年3期
        關(guān)鍵詞:問題教學模式策略

        黃萬碧

        摘 要:在推進“5+1”職業(yè)素養(yǎng)教育與教學相結(jié)合的教學模式中,遇到了問題:職業(yè)素養(yǎng)教育與主課堂教學脫節(jié),影響了教學;教師和學生都進入了倦怠期。加強課堂教學設(shè)計是解決問題的策略,而明確教學設(shè)計必須遵循原則才能搞好課堂教學設(shè)計。

        關(guān)鍵詞:教學模式;問題;策略

        一、存在的問題

        近年,中等職業(yè)教育系統(tǒng)在推行職業(yè)素質(zhì)教育、以就業(yè)為導向的精神指導下,進行了大規(guī)模的教學改革,我們學校也不例外地開展了教學改革,如“5+1課堂德育教學模式”,即:課前5分鐘職業(yè)素養(yǎng)教育,課程結(jié)束前一分鐘整理。隨著時間的推移,對5分鐘素質(zhì)教育只限于完成任務、敷衍了事,這影響到課堂主要教學任務的開展,令教師和學生陷入了困惑之中,激發(fā)起一場大討論:

        1.課前可否開展職業(yè)素質(zhì)教育?

        2.課前該怎樣開展職業(yè)素質(zhì)教育?

        3.素質(zhì)教育與主課堂教學是否是兩張皮?

        爭論后大家達成共識,課前該怎樣開展職業(yè)素質(zhì)教育,爭論結(jié)果形成了兩派:一派認為主課堂教學任務可以縮減,只要素質(zhì)教育有成效就行,內(nèi)容可以隨意安排,只要是與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的故事、微電影等就可以;另外一派認為開展職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容需要精心設(shè)計,設(shè)計的指導思想有兩個:一個是需要和課堂主要任務相融洽,師生雙方共同參與、共同提高的教學模式是課前五分鐘活動的指導思想;第二個是創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學氛圍。

        二、解決問題的對策及教學設(shè)計原則

        在課題實驗過程中,課前5分鐘教學我嘗試解決兩張皮問題的對策是:以大綱為主導、以教材為主線,師生雙方共同參與、共同提高、寓教于樂。我堅持的教學設(shè)計原則是:

        1.目標性原則

        設(shè)計時做到目標明確、有的放矢,依據(jù)本次課的單元目標和教材內(nèi)容,根據(jù)學生的年齡特點、文化程度和將要從事的職業(yè),選擇合適的教學手段進行有計劃的教育工作。

        2.合理性原則

        照顧學生的年齡特點,結(jié)合學生的學習、生活實際選擇話題,做到合情、合理、合度。因為,如果教師不了解學生的情況、不了解聽課的是些什么樣的人、不能周密地考慮所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解,那么,他是無法備好5分鐘的內(nèi)容,也無法挑選合適的教學方法。

        3.驚奇感原則

        亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始的。”教師開講要從學生已知的東西講起,要善于從已知的東西中揭示出能夠引起學生疑問的問題,因為疑問的鮮明情感色彩會產(chǎn)生一種驚奇感,會引起學生探索的欲望,而這種欲望可以激發(fā)學生想看卻不易看到的東西、想理解卻隱藏著的東西,可以從平常的、習慣的、隨時隨地可見的東西中看出不平常的東西來。

        4.長效性原則

        良好的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會對學生綜合能力的要求,而這種綜合能力的形成又非一日之功,“冰凍三尺,非一日之寒”,這需要師生的共同努力。

        三、課前5分鐘職業(yè)素養(yǎng)教育改革實踐形式

        根據(jù)解決問題的對策和教學設(shè)計原則,在課前5分鐘職業(yè)素養(yǎng)教育改革實踐中,我開始嘗試把素質(zhì)教育與課程的導入結(jié)合起來,針對不同的學生和不同的目標,我設(shè)計了不同的形式,收到了很好的效果。如進行“應用文寫作訓練·條據(jù)”教學時,我面對的是造價2010級的中職學生,他們中有一半的學生只要老師一喊看書就不喜歡,條件反射地說:我們睡覺,但只要一聽說看動畫片、聽講故事、看電影等就高興。所以我就思考怎樣才能激起學生的興趣,引導學生掌握條據(jù)的寫作技能。首先我設(shè)計播放一段47秒“沒有文化真可怕”的視頻,然后講一個“沒有文化真可怕”故事:

        2006年5月30日,趙范經(jīng)何方介紹,承接了何方所在公司的不銹鋼字制作工程,但直到工程結(jié)束何方所在公司都沒有支付工程款。6月26日,趙范和何方一起找到公司領(lǐng)導,領(lǐng)導說該工程已由何方承包,說等公司收回貨款后,就立即付工程款。何方就給趙范寫了一張字據(jù)。然而半年過去了,趙范多次向何方追討工程款,都沒有結(jié)果。于是,趙范將何方告上法庭。趙范在訴詞中聲稱,自己承接了何方所在公司的工程,但何方一直沒有兌現(xiàn)工程款?,F(xiàn)有何方親筆字據(jù)為證。字據(jù)內(nèi)容如下:

        證明欠款由證明人支付本人證明

        某公司發(fā)包上海某公司廠房頂?shù)牟讳P鋼字及門衛(wèi)邊的不銹鋼平面字兩套和南沙某公司的不銹鋼漆字給趙范承包制作.欠四萬柒仟元由何方歸還。

        證明人:何方 日期:2006年6月26日

        閘北區(qū)法院一審認為:字據(jù)的結(jié)構(gòu)格式不符合通常習慣。從字據(jù)的內(nèi)容來看,標題過于復雜,不符合書寫習慣。從主文前后部分相比較來看,“欠四萬柒仟元由何方歸還”,表達的意思與前文無清晰的承接關(guān)系,意思表達生硬;前后對何方的稱謂不一致,前者為“本人”,后者則為“何方”;前后標點的書寫也不一致,前者最后句號書寫為“.”,后者則書寫為“?!?。結(jié)果是,趙范因證據(jù)不足輸?shù)艄偎???梢姡皼]有文化真可怕”呀!學好《條據(jù)》重要吧?

        總之,通過近半年的課堂實踐,課前5分鐘職業(yè)素養(yǎng)教育與課堂導入相結(jié)合收到了顯著效果,我們的課堂教學改革結(jié)出了豐碩的果實。

        參考文獻:

        [1]占新海.通過有效對話激活語文課堂.中國教育學刊,2011(1).

        [2]雷正光.職教教育模式改革創(chuàng)新和教學方法研究.上海教育科學研究院職成教所,2012.

        [3]高建芳.淺議中等職業(yè)教育學生評價模式改革.職業(yè),2012(4).

        [4]雷震飛.淺談語文教學中的綜合性學習評價方式.教育教學論壇,2011(6).

        (作者單位 重慶市工業(yè)學校)

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